蔡玉梅

摘 要：提高小學(xué)語文教師的班級管理能力，影響到學(xué)生對知識的獲取，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的人生發(fā)展，因此具有重要意義。本文就如何提高小學(xué)語文教師的班級管理能力展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；班級管理；管理能力

自制力不強、沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律性不強等都是小學(xué)生的特點，小學(xué)生的這些特點不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的班級管理能力也提出了挑戰(zhàn)，尤其對經(jīng)驗不夠豐富的小學(xué)語文教師提出了巨大挑戰(zhàn)。提高小學(xué)語文教師的班級管理能力，影響到學(xué)生對知識的獲取，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的人生發(fā)展，因此具有重要意義。本文就如何提高小學(xué)語文教師的班級管理能力展開論述。

一、提高小學(xué)語文教師的班級管理意識

很多青年小學(xué)語文教師剛剛走出校園到學(xué)校任教，教師對小學(xué)生的特點把握的不夠透徹，教師在課堂教學(xué)的過程中，想要對學(xué)生有效進(jìn)行知識點的講解，首先應(yīng)該具有較強的班級管理能力，這樣才能為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境。為了小學(xué)語文教師能夠有效的進(jìn)行班級管理，首先應(yīng)該提高教師的班級管理意識。可以通過以下幾個途徑，提升小學(xué)語文教師的班級管理意識。

（一）通過入職培訓(xùn)，提升教師的班級管理意識

小學(xué)語文教師在入職之前都要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，教師入職培訓(xùn)的內(nèi)容較多，然而有些學(xué)校在進(jìn)行入職培訓(xùn)的過程中，并沒有對教師如何進(jìn)行班級管理進(jìn)行培訓(xùn)，因此，教師并沒有意識到有效對班級進(jìn)行管理的重要性。為了提升小學(xué)語文教師的班級管理意識，要求在入職培養(yǎng)的過程中，加入班級管理部分的內(nèi)容，使教師在入職階段就意識到進(jìn)行班級管理的重要性。

（二）通過實踐活動提高小學(xué)語文教師的認(rèn)識

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生存在明顯的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法性不強，容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等多種不利于學(xué)生獲取知識點的情況。真實的教學(xué)體會能夠使小學(xué)語文教師逐步認(rèn)識到進(jìn)行班級管理的重要性。

（三）積極查看一些與小學(xué)班級管理相關(guān)的書籍

對于小學(xué)語文教師而言，教師在進(jìn)行班級管理的過程中既缺乏經(jīng)驗，又缺少理論知識的指導(dǎo)，因此，教師首先可以從理論的層次著手。教師應(yīng)該積極查看一些與小學(xué)班級管理相關(guān)的書籍，通過讀書獲取更多進(jìn)行小學(xué)班級管理的方法與經(jīng)驗，進(jìn)而更好的指導(dǎo)班級管理活動。當(dāng)然，通過閱讀書籍小學(xué)語文教師獲取的方法與技巧具有一定的理論性，究竟能否切實的發(fā)揮有效進(jìn)行班級管理的作用，還需要教師在班級管理的過程中進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，也才能切實發(fā)揮對班級管理的作用。

二、與有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行溝通與交流

在提升小學(xué)語文教師的班級管理能力的過程中，小學(xué)語文教師要虛心地向有經(jīng)驗的老教師請教，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，老教師的管理方法與小學(xué)生十分貼近，因此，虛心向老教師取經(jīng)十分必要。

（一）單獨交流

作為一名小學(xué)語文教師，在工作過程中要積極主動，要主動向有經(jīng)驗的老教師請教。例如：小學(xué)語文教師可以利用老教師空閑的時間，以輕松交談的形式向老教師取經(jīng)，分享老教師的心得體會。小學(xué)語文教師在向老教師取經(jīng)的過程中，可能某些教師的一些方法不按常理出牌，然而卻能夠收到良好的管理效果，因此小學(xué)語文教師在這個過程中要積極進(jìn)行思考。

（二）通過座談會的形式進(jìn)行管理心得交流

除了單獨請教老教師之外，學(xué)校也應(yīng)該組織一些交流會，為小學(xué)語文教師與老教師搭建交流的平臺。在座談會上，經(jīng)驗豐富的教師將自己的班級管理經(jīng)驗與其他教師分享，不同的教師提出不同的班級管理經(jīng)驗，使小學(xué)語文教師的班級管理視角變得更加開闊，為小學(xué)語文教師有效開展班級管理工作提供了很大的幫助。同時在座談會上，小學(xué)語文教師也可以就班級管理過程中出現(xiàn)的疑惑與老教師進(jìn)行交流，尋找更多解決問題的方法，使班級管理工作更加順利的進(jìn)行。

三、通過教學(xué)反思提高小學(xué)語文教師的班級管理能力

教師在從書本或者他人那里獲取了班級管理經(jīng)驗之后，能否對班級管理產(chǎn)生一定的影響，關(guān)鍵還要看實踐。教師在將他人的經(jīng)驗運用到班級管理的過程中可能會奏效，也有可能不奏效，這就要求教師能夠及時有效的進(jìn)行反思，對有效的管理經(jīng)驗進(jìn)行反思，對失敗的管理經(jīng)驗也要進(jìn)行反思，這樣教師才能有更多的領(lǐng)悟。

（一）在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行反思

教師在使用不同的方法進(jìn)行班級管理的過程中，一旦出現(xiàn)問題，就難以達(dá)到預(yù)期的管理效果，因此在課堂教學(xué)的過程中教師就要及時進(jìn)行反思，及時尋找原因并做出歸納與總結(jié)。

（二）在課后進(jìn)行有效反思

課后的反思也是提升小學(xué)語文教師班級管理能力不可缺少的。針對班級管理過程中出現(xiàn)的問題，教師在課后要及時進(jìn)行反思，并積極進(jìn)行探索找出導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，針對問題能夠找到有效的應(yīng)對措施?？傊?，反思在提升小學(xué)語文教師班級管理能力的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師只有對反思引起重視并善于反思，才能收到良好的班級管理效果。

四、處理好知識點講解與班級管理的關(guān)系

在提升小學(xué)語文教師班級管理能力過程中，還應(yīng)該處理好一個關(guān)系，那就是教師對知識點的講解與對班級管理之間的關(guān)系。教師對班級進(jìn)行的管理是在教學(xué)的過程中進(jìn)行的，如果處理不當(dāng)可能會出現(xiàn)班級管理影響教師對知識點講解的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的有效性。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，在處理知識點的講解與班級管理過程中存在一些問題，例如：教師可能會對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的違反紀(jì)律的現(xiàn)象進(jìn)行長時間的教育，結(jié)果預(yù)定的教學(xué)計劃就難以完成。為了使小學(xué)語文教師處理好知識點的講解與班級管理之間的關(guān)系，教師可以到其他教師的課堂上進(jìn)行觀摩，借鑒其他教師的處理經(jīng)驗，看其他教師在遇到類似情況的時候是如何有效處理的，進(jìn)而遷移到自己的課堂教學(xué)中來，不僅實現(xiàn)了知識點的有效講解，而且有效進(jìn)行了班級管理。

小學(xué)語文教師有豐富的知識，然而教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，在教學(xué)中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。班級管理作為小學(xué)語文教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，不僅需要教師在教學(xué)的過程中引起足夠的重視，而且還要掌握有效的方法與技巧。文中從不同的方面介紹了有助于提升小學(xué)語文教師班級管理能力的方法，希望對廣大小學(xué)語文教師有一定的幫助，相信在教師的不斷努力下，班級管理能力能夠得到有效提升，通過有效的班級管理，更好的提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好的幫助小學(xué)生成長。