宋娟娟

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展，很多音樂(lè)院校展開(kāi)了對(duì)于公共英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)以及深化工作，其中完善教學(xué)策略已經(jīng)成為了公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題，也引起了相關(guān)教育工作者的高度重視。筆者結(jié)合相關(guān)的研究理論以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)策略從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)課堂的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，旨在有效的提高英語(yǔ)院校公共英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)院校 公共英語(yǔ)課堂 教學(xué)策略

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，包括音樂(lè)院校在內(nèi)的很多高校的招生規(guī)模越來(lái)越大，這也為更多的藝術(shù)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，擴(kuò)大招生的同時(shí)對(duì)音樂(lè)類院校公共課程教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題，比如如何采取有效的教學(xué)策略來(lái)提升公共英語(yǔ)的教學(xué)效果，在音樂(lè)院校中這一課題引起廣泛的重視，也是音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)課堂建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。

二、當(dāng)今音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，循序漸進(jìn)才能學(xué)有所成。然而，大多數(shù)的音樂(lè)類藝術(shù)生只重視自己專業(yè)課的成績(jī)，他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)生涯中沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，也不起太大作用，不需要花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)課程不夠重視，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，種種的原因?qū)е铝艘魳?lè)院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度不高，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，學(xué)生們逐漸地對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生更大的抵觸心理，久而久之，便形成一種惡性循環(huán)。

2.英語(yǔ)基本功相對(duì)薄弱。由于很多學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)院校之前將大量的時(shí)間和精力都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，分給文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間少之又少，且一些音樂(lè)院校文化課的錄取分?jǐn)?shù)較低，因此，大部分學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)跟其他院校的學(xué)生比較起來(lái)更顯薄弱，加之入校后對(duì)公共英語(yǔ)課缺乏足夠的興趣和重視，英語(yǔ)基礎(chǔ)很難有明顯的提高。

3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有畏懼心理，缺乏自信。多數(shù)音樂(lè)院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是存有一種畏難情緒。這不僅是音樂(lè)類院校，在幾乎所有的院校中都會(huì)存在這樣的問(wèn)題。學(xué)生由于害怕犯錯(cuò)導(dǎo)致不敢在課堂上用英語(yǔ)回答問(wèn)題，不敢用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，加之上述提到的音樂(lè)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，且大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面基礎(chǔ)比較薄弱，使得他們更加不愿意在課堂上用英語(yǔ)交流……這一系列的問(wèn)題使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，甚至已經(jīng)放棄對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)狀。

以上論述可以看出，在音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這些問(wèn)題都在很大程度上增加了音樂(lè)院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的難度，也制約了音樂(lè)院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何改變音樂(lè)院?，F(xiàn)今公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)成為音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)有待解決的重要課題。

三、提高音樂(lè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在音樂(lè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)模式的結(jié)合。大部分的音樂(lè)院校的學(xué)生們感情豐富，充滿熱情，擅長(zhǎng)形象思維。因此，在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加入一些視聽(tīng)效果強(qiáng)的教學(xué)方式，如多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的廣泛使用。通過(guò)這種視覺(jué)效果比較好的設(shè)備對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些單詞以及語(yǔ)法等進(jìn)行理解以及講授，對(duì)于一些理論性強(qiáng)，或是抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，又或是文章相關(guān)背景知識(shí)的拓展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容得以有聲有色、圖文并茂的展現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑能夠更加容易的被音樂(lè)類院校的學(xué)生所接受，并能給他們留下深刻的印象，也避免了枯燥單一的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.打破單一陳舊的教學(xué)模式，因材施教。在公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)院校學(xué)生的具體專業(yè)來(lái)提高藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)院校的很多專業(yè)都與英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如說(shuō)聲樂(lè)、管弦等表演專業(yè)的學(xué)生在苦練自身專業(yè)技能的同時(shí)都要學(xué)習(xí)《西安音樂(lè)史》、《藝術(shù)概論》等理論性知識(shí)，其中就西方音樂(lè)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多以英語(yǔ)的形式體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以針對(duì)音樂(lè)院校學(xué)生這一顯著特點(diǎn)，在公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容合理加入音樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及知識(shí)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)視聽(tīng)課選擇播放音樂(lè)類的英文影片或音樂(lè)片段，將音樂(lè)和英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)策略，不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，消除他們心里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，還能活躍英語(yǔ)課堂氣氛，最終達(dá)到提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。不能否認(rèn)，一些音樂(lè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)依然服務(wù)于應(yīng)試教育，學(xué)生們所學(xué)的課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯沒(méi)有太大的幫助。因此，教師應(yīng)在課堂或課外加大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的相關(guān)訓(xùn)練，多開(kāi)展英語(yǔ)類的主題實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠也體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的時(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，熱情不高，不夠積極主動(dòng)，基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀確實(shí)制約著公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而這也正是高校教師要積極應(yīng)對(duì)和解決的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)院校學(xué)生的鮮明的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中綜合考慮學(xué)生的個(gè)性及興趣，在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，最終提升公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺析高職院校音樂(lè)藝術(shù)類公共課開(kāi)展策略研究——以英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例[J].黃河之聲，2015，12：35.endprint