陳秀芳

【摘要】應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的重要題型之一，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)代入到實(shí)際的問題中，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)定義定理以及公式的正確用法，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。然而很多教師一味的采用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法，引起了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣缺缺，無法專心聽講，數(shù)學(xué)成績(jī)也始終無法得到提高。本文將論述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0251-02

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，而應(yīng)用題是與實(shí)際生活聯(lián)系的最為緊密的題型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生快速理解高深復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為日后數(shù)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中應(yīng)用題一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了廣大教師的高度重視。隨著新課改的大力實(shí)行，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度顯著提升，這向小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作也提出了新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育中教師一貫運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，將知識(shí)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，雖然學(xué)生背誦記憶了大量的數(shù)學(xué)定理和公式，但是應(yīng)用水平卻沒有相應(yīng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。教師往往會(huì)將同類題型放到一起，先講例題，然后讓學(xué)生模擬例題的解題方式進(jìn)行大量的練習(xí)，通常情況下學(xué)生都能快速的解答，可是如果將已知條件和問題調(diào)換，學(xué)生就不能做出正確的應(yīng)答。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維模式在反復(fù)的練習(xí)中已經(jīng)被牢牢固定，缺乏聯(lián)想力和跳躍性，不能積極主動(dòng)的思考問題，只會(huì)被動(dòng)等待教師的講解，造成了學(xué)生的理性思維僵化，學(xué)習(xí)能力變差。同時(shí)，有些教師將應(yīng)用題完全當(dāng)作普通的教學(xué)內(nèi)容，而沒有將其與生活實(shí)踐相連接，學(xué)生無法領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也就不能將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，致使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的用途被極度削弱。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱題能力

小學(xué)生的理解能力較差，很難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的陷阱，這是阻礙學(xué)生正確解題的重要原因之一。因此教師在應(yīng)用題教學(xué)中首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生審題，使學(xué)生了解每句話的含義以及應(yīng)用題考查的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審題能力。

例如：王師傅原來每小時(shí)可以加工30個(gè)零件，采用新的加工技術(shù)后效率提高了20%，問王師傅現(xiàn)在每小時(shí)可以加工多少個(gè)零件？這道題目中需要注意的是現(xiàn)在的加工效率高，而且比原來提高了20%，要想得出現(xiàn)在的零件數(shù)量應(yīng)該用原來的零件數(shù)量加上多出的20%，所以列出以下式子：30+30*20%=36（個(gè)），即現(xiàn)在每小時(shí)加工36個(gè)零件。教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心、細(xì)心的審題，從題目中尋找邏輯關(guān)系，并學(xué)會(huì)正確的使用運(yùn)算符號(hào)，這是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的關(guān)鍵。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題

生活中包含了大量的數(shù)學(xué)信息，例如買賣問題、時(shí)間問題、行程問題等數(shù)學(xué)問題都源自于生活，也是生活中需要解決的實(shí)際問題，教師應(yīng)讓學(xué)生從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在課堂上設(shè)置貼近生活的應(yīng)用題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

例如：小明上周買了鉛筆和油筆兩種文具，已知鉛筆2元/支，油筆3元/支，小明一共買了5支鉛筆，4支油筆，問小明一共花了多少錢？學(xué)生會(huì)在審題后列出以下式子：2*5+3*4=22（元），即小明一共花了22元。這是一道簡(jiǎn)單的買賣問題，也是學(xué)生在生活中常常遇到的問題，通過解答這類問題能夠使學(xué)生留意到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中逐漸提高自身的數(shù)學(xué)水平。

再比如，小紅家距離學(xué)校5km，步行速度是5km/h，騎車速度是10km/h，已知學(xué)校8點(diǎn)上課，小紅出門時(shí)間為7點(diǎn)20分，問小紅選擇哪種出行方式能夠按時(shí)到校？首先學(xué)生會(huì)分別計(jì)算步行和騎車到學(xué)校需要花費(fèi)的時(shí)間，步行：5÷5=1（小時(shí)），騎車：5÷10=0.5（小時(shí)），然后算出當(dāng)前與上課的時(shí)間差，因?yàn)?.5<8-7

<1，所以應(yīng)選擇騎車上學(xué)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)應(yīng)用題，并讓學(xué)生也參與到題目設(shè)計(jì)之中，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.采用多樣化的教學(xué)形式

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動(dòng)年齡段的小學(xué)生，如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的重點(diǎn)課題。教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將應(yīng)用題制作成生動(dòng)的動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)會(huì)審題、解題；教師可以針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置專題講座，讓學(xué)生講述他們的解題思路，教師給予糾正和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維；教師還可以將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相提問和解答，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師要增加與學(xué)生的面對(duì)面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.積極展開課外實(shí)踐

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是結(jié)合廣泛的思維空間與實(shí)踐空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課外實(shí)踐活動(dòng)中去，將學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也給了學(xué)生在生活中解決問題的體驗(yàn)，以及了解高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生交流知識(shí)，從實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，提供場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。

三、小結(jié)

為了適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重視運(yùn)用新型的多樣化的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境，使學(xué)生的思維保持在活躍狀態(tài)，有助于學(xué)生思考和研究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高應(yīng)用題的解題水平。教師還應(yīng)不斷研究新的教學(xué)策略，并將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科的作用完全發(fā)揮出來，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

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