張　超，朱曉君

(貴州大學 藝術學院，貴州 貴陽　550003)

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試析立體構成課程中的“一刀多折”

張超，朱曉君

(貴州大學 藝術學院，貴州 貴陽550003)

[摘要]作為藝術設計類專業(yè)重要的基礎實驗性之一的立體構成課程的教學目的是培養(yǎng)學生形態(tài)與空間的把握能力。立體構成中的“一刀多折”課題訓練，對于引導學生選擇適宜的材料，展開豐富的想象，巧妙構成形式美，具有啟示意義和實踐價值。這一看似簡單卻富于變化的半立體形態(tài)，可以充分表現(xiàn)出作品神韻之美，賦予有限的構成形態(tài)以無限的藝術生命力。

[關鍵詞]立體構成；“一刀多折”；神韻之美；教學

一、“一刀多折”的構成

立體構成也可稱空間構成，它是以物理力學為依據(jù)，以人們的視覺感觀為基礎，是構成形態(tài)的各要素從分割到組合或從組合到分割的過程，是通過一定的造型創(chuàng)造出新形態(tài)的藝術創(chuàng)造或體驗過程[1]?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構成課程內容中較為典型的一個內容，它是在二維的平面上，通過恰到好處的“一刀”切割和折疊，使原本二維的平面產生三維的立體效果的一種立體構成表現(xiàn)形式。

從選材而言，一般情況下“一刀多折”通常選用250克左右的卡紙居多。紙張在立體構成中，從材料的分類上被歸類為“面材”，不同的面材有不同的特點，如，韌性、內應力、厚度、硬度、色彩等直接會決定切和折的形態(tài)、肌理等的視覺與心理感覺的效果。因為250克左右的卡紙材既有一定的厚度，又有相當?shù)挠捕龋患确奖闱懈?，又利于折壓；既易使形體固定，又具有較好的視覺表現(xiàn)效果。相對而言，選用其他材料不但會增加學生完成作業(yè)的經濟成本，而且還不利于構成形態(tài)的加工與表現(xiàn)。

“一刀多折”是立體構成中面材構成的一種。面材構成又稱為板材構成。它是以長、寬兩度空間的素材所構成的立體造型。面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征，具有平薄和擴延感[2]。面材構成表現(xiàn)的立體造型，相比線材而言功能與靈活性更強。它的根本是在二維空間的面材基礎上，創(chuàng)造出一個具有深度的空間，使之形成一個立體空間造型。

二、“一刀多折”的藝術神韻

所謂神韻，是指在直觀動態(tài)和內在意蘊作用下升華造就出的一種令審美主體在精神、意志等方面為之振奮、并在審美主體的思維想象中可感而不可及的一種出神入化、超凡脫俗的神態(tài)和意象[3]。神韻在“一刀多折”立體構成設計中所表現(xiàn)出來的美感，指當審美主體在欣賞設計作品時，視覺、精神及心理上所得到的滿足感和愉悅感，這里達到的是創(chuàng)作者與欣賞者之間思想與情感產生共鳴的最高境界。

(一) “一刀”切割的“靈性”美

在面材構成中的“一刀多折”切割時，這一刀起著關鍵性的作用。切割的方向、傾斜角度、長短等都要“恰到好處”。如圖1所示的“一刀多折”構成習作作品，正是選用250克以上的白卡紙為材料進行的半立體形態(tài)構成練習，這一刀的位置切在正方形紙張的正中間，而不能割斷紙張的任何一邊，刀口的長短約為紙張邊長的二分之一，在切好的平面紙張上進行了多次起伏折疊加工，在視覺構成元素上運用了直線、斜線和曲線形加工，使直線、斜線和曲線形成明顯的對比關系。這些線條的折疊都分別緊緊圍繞著“一刀”切割的部位進行。在立體造型形態(tài)上，切割又折屈后形成了凹凸面的對比關系、直曲面等面形的多重變化。在構成形式美的原理中，運用了對稱、均衡、重復等多種形式法則。這一刀起到了至關重要的作用，使創(chuàng)作作品中的每一個細小環(huán)節(jié)都因這一刀而發(fā)生改變。這恰到好處的“一刀”切割，使整個面材立體構成設計作品顯得輕松自然，變化豐富，各構成元素之間比例得當，張馳有序，極富靈性，較好地表現(xiàn)出其神韻之處。

圖1　　　　　　　　　　　圖2　　　　　　　　　　　圖3　　　　　　　　　　　圖4

(二) 二維走向三維的神奇美

二維只有長與寬，三維則除長、寬之外還有高。面材立體構成“一刀多折”練習是介于平面與立體形態(tài)之間的半立體形態(tài)。它的神奇之處正是在于通過一刀的切割，多次折疊、彎曲使之從原來的平面中脫離出來，進行了新的立體組合，在不經意中從平面“走”向了立體。巧妙且恰當?shù)那信c折的組合所形成的凹凸變化關系，構成三度空間形態(tài)，很好地體現(xiàn)出作品空間與形態(tài)所表現(xiàn)出來的量感與質感。同時，新形成的立體形態(tài)可以很輕松地將其恢復為原來的平面。各構成要素從平面構成中的線與線之間的關系瞬時變成立體構成中諸形態(tài)之間的對比與變化關系。給普通的平面紙張賦予了神奇地魅力，使之具有了平面構圖和立體構型的雙重意義。這一神奇的切割折疊立體加工與創(chuàng)新給人帶來無窮的創(chuàng)造性想象，使靜者富于動感，給凝固的物體注入生命的血液，使人感覺到新奇和振奮。

(三)半立體形態(tài)展現(xiàn)出的韻律美

如圖2、3、4中所示的“一刀多折”立體構成作品，在一刀切割的作用下，各線在折屈過程中形成了正形和負形間的相互關系、各種新形態(tài)與單一形態(tài)間的相互關系以及由此所產生的視覺效果。在構思過程中運用了繁簡變化、重復排列、階梯漸變、等距排列、曲直對比等豐富多樣的形式表現(xiàn)手法。從加工和制作方面看似簡單卻富于變化。在形態(tài)造型上追求對比與調和、節(jié)奏與韻律等形式美，強調創(chuàng)新設計的邏輯性與數(shù)理等組合構成的系統(tǒng)性，使作品既有豐富的變化，又有統(tǒng)一的整體造型美感；既有強烈的節(jié)奏，又有如同舞蹈般的神韻。舞蹈中的神韻是通過表演者從起勢到收勢等表演過程中內在的意念和流暢圓潤等精、氣、神、韻與外部技藝的完美結合。而立體構成中“一刀多折”課題訓練卻是創(chuàng)作者借助“方寸”大小的紙面將其意象，通過構成設計美的原理與方法在平淡的紙面上進行了形態(tài)依次有序的重復排列組合，構思了生動有趣的對比呼應關系，最終形成了優(yōu)美律動、極具神韻的半立體形態(tài)造型，使人通過視覺得到美的享受，帶給人多方面的遐想與思索，對意象化的載體賦予形態(tài)無限的藝術生命力。

三、在立體構成中“一刀多折”的教與學

立體構成是藝術設計類專業(yè)大學生必修的專業(yè)基礎主干課程之一。主要目的是提高培養(yǎng)學生對三維空間的理解和三維形態(tài)的創(chuàng)造、審美能力[4]。通過立體形態(tài)與空間的訓練，開發(fā)和訓練學生在三維立體空間的思維和對體、量、力、空間、動態(tài)的審美體驗，培養(yǎng)學生直觀判斷、材料開發(fā)和運用的技能。立體構成課程具有藝術設計基礎的重要價值和形態(tài)學創(chuàng)造理論、方法、審美等學科內涵。學習和把握立體構成課程中的“一刀多折”，對于學生的學習有著重要的意義，特別是對于學生加深對面材結構的變化所形成的立體新形態(tài)與空間的了解以及通過形態(tài)變化而產生的虛實空間設計都具有一定的啟示意義。

“一刀多折”常用的面材材料是卡紙，在實際的教學與實踐過程中，學生也可以嘗試運用其他材質的面材或其他類型的紙張進行這項內容的練習，以表現(xiàn)出形態(tài)的立體效果和視覺藝術效果。通過對多種材料的嘗試，使學生充分認識到從不同材料中可以尋求不同創(chuàng)意靈感，材料對于立體構成中形態(tài)表現(xiàn)的創(chuàng)造起著重要的作用。通過反復嘗試或對前人經驗的學習，根據(jù)所創(chuàng)作的立體構成主題做好對材料的認知和有效把握。隨著科技的進步，紙材也有諸多的出新與變化，同樣其他材料也在不斷地發(fā)展與更迭。通過學生對“一刀多折”的學習實踐，培養(yǎng)他們在生活中選擇、發(fā)現(xiàn)適合 “一刀多折”材料的能力，以便有效地利用所選擇的材料進行切割和折疊。

通過課堂教學“一刀多折”的講授與實踐創(chuàng)作學習，在掌握其專業(yè)基礎知識的前提下，通過一刀切割和多處折疊的方式訓練學生在面對不同面材加工創(chuàng)作中掌控技能。學會從大量運用不同材料的實踐創(chuàng)作中觀察、體驗、分析并逐步形成完整表達自已創(chuàng)意思維的能力，從而順利步入立體構成整門課程的學習。“一刀多折”是立體構成學習過程中學生從平面向立體思維轉換的基本訓練的第一步，對于學生思維的轉換、構成形式法則的運用、實際操作能力的訓練以及學生審美能力的提高都有著重要的實際價值。

[參考文獻]

[1]張書鴻，張喜文.立體構成形式法則在室內設計中的應用[J].家具與室內裝飾，2012(7)：19.

[2]趙殿澤.立體構成[M].沈陽：遼寧美術出版社,1999：41.

[3]高海鷗.舞蹈中的神韻[J].神州，2013(13)：221.

[4]史琦.立體構成對設計思維的啟示[J].湖北廣播電視大學學報，2010(8)：75.

[責任編輯龔勛]

收稿日期：2016-03-16

基金項目：貴州大學2015年本科教學工程一般項目“高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”(JGYB201529)。

作者簡介：張超(1978-)，男，甘肅民勤人，副教授，主要從事設計藝術學和少數(shù)民族民間工藝研究。

[中圖分類號]J528.2

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-4630(2016)03-0088-03