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        “名”以載道 學(xué)以致用

        2016-07-20 08:02:36張靜
        關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略

        張靜

        摘要:語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織與開展,要遵從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,注重落實語文素養(yǎng)的浸潤養(yǎng)成;做到學(xué)用結(jié)合,“學(xué)以致用”,以“學(xué)”促“用”。

        關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí);操作路徑;實施策略

        中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2016)12-0067-03

        語文綜合性學(xué)習(xí)的靈魂在于實踐。陶行知先生有“實踐第一”的觀點,倡導(dǎo)“生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一”的生活教育理論。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織與開展如何做到教學(xué)做合一?關(guān)鍵在于語文教師要選準語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的結(jié)合點,找到激發(fā)學(xué)生的興趣點,“學(xué)用結(jié)合”,“學(xué)以致用”,以“學(xué)”促“用”。以下是我與八年級2班學(xué)生的一次教學(xué)嘗試。

        教學(xué)片段:

        師:同學(xué)們,元曲《天凈沙·秋思》中“古道西風(fēng)瘦馬”漂泊天涯的詩人是誰?

        生齊答:馬致遠。

        師:對,馬致遠。姓馬,名致遠,字,千里。(生驚訝)大家說說,從馬致遠的名字中你想到了什么?

        生1:馬致遠是個有遠大志向和抱負的人。像一匹不知疲倦的馬,一直走向遠方。

        師:(走到一生面前)為什么你這么吃驚?

        生2:真是太巧合了,有一種人如其名的感覺。他后來果然是為了理想,浪跡天涯。

        (ppt展示助讀材料):我們來看助讀卡片。

        著名詩人李白出生后,他父母便商量著給他起個可心的名字,左思右想,覺得沒合適的,父親說等到抓周時再說吧。李白周歲那天,桌子上擺滿各種物品,母親抱著李白讓他抓。李白一伸手便抓向《詩經(jīng)》。這一來起名就更難了,兒子要做詩人,名字更該風(fēng)雅。眼看李白7歲要進學(xué)堂了,父親決定為兒子定名。那年春天,風(fēng)和日麗,百花爭妍。父親對妻兒說:“我想寫一首春日絕句,只寫兩句,你母子一人給我添一句,湊合湊合。一句是“春風(fēng)送暖百花開”,一句是“迎春綻金它先來”。母親想了好一陣子,說:“火燒杏林紅霞落?!崩畎椎饶赣H說罷,不假思索地向院中盛開的李樹一指,脫口說道:“李花怒放一樹白?!备赣H一聽,拍手叫好,心想“兒子這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎?這最后一個白字用得真好,正說出一樹李花圣潔如雪,做我兒子的名字沒有比這更好的了?!?/p>

        師:圣潔如雪,果然成為“散發(fā)扁舟”的李白一生操守了。

        (ppt展示)英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼曾研究發(fā)現(xiàn):“人們通常沒有意識到,名字可能會影響一些人的決定?!痹谒鶎懙摹豆终Q心理學(xué)》一書中談到,人們的思想與行為模式總是會不自覺地受到外在因素影響,而名字便是影響決策的因素之一。

        師:同學(xué)們,名字,是距離我們最近的語文形式,奇妙的漢字組合傳達出豐富的意韻,潛移默化地影響著我們的情感走向。試想一下歷史上有哪些響亮的名字給你留下了深刻的印象?試著就名字猜想、解釋一下其人其志,好嗎?

        生3:我印象最深的是李世民,濟世為民,真有帝王風(fēng)范,簡直就是唐太宗一生的概括。

        (師生鼓掌)

        師:這是直抒胸臆。

        生4:我想說的是岳飛,字鵬舉。聯(lián)系岳母刺字的故事,覺得岳飛的父母從給他起名開始就希望他能像鯤鵬一樣,展翅高飛。而且,岳飛確實如母親所期待的那樣,為了國家和民族大業(yè),志向高遠,精忠報國直到生命的最后一刻!

        (師生熱烈鼓掌)

        師:說得太好了,不僅歷史知識豐富,而且解說名字含義合情合理。借鯤鵬以言志!古人如此,今日更甚。如今,給孩子起名字已經(jīng)成了家庭中頭等大事,名字中寄托了父母長輩殷切的期盼。可謂字斟句酌,苦心孤詣。同學(xué)們,能說說你的名字里的殷殷深情嗎?

        生5:我叫劉翹楚,媽媽說,楚是高大的樹木,翹楚是指超過其他的灌木。媽媽希望我能出類拔萃,成為杰出的人才。

        師:這名字真漂亮,響亮上口,寓意深遠!

        生6:我的名字是爺爺給起的。蔣浩然,是希望我能成為一個心胸開闊、大氣磅礴的男子漢!

        師:嗯,爺爺一定讀過很多書吧,你的名字很了不起呢,宋代大文學(xué)家蘇轍有句名言:“吾善養(yǎng)吾浩然之氣!”你大氣從容的發(fā)言確有浩然風(fēng)范呢!同學(xué)們,語言文字多么奇妙!或象形達意,或直抒心懷。名字組合形式各異,都是美好情感的寄托!一個人如此,一個集體,一個團隊更是如此。這名字中的學(xué)問可大著呢。風(fēng)靡世界的美國NBA,除了精彩的對抗,精絕的戰(zhàn)術(shù),30支球隊的名號更是耐人尋味。

        給大家5分鐘時間為你心中最美的NBA球隊名號點贊,寫幾十字的點贊理由。

        (生紛紛動筆,興味盎然)

        師:時間到。請前后4名同學(xué)為一組,輪流展示,互相評點,推薦出最佳點贊人,準備全班交流。時間5分鐘。

        (生熱烈交流)

        第一組最佳點贊展示:我為熱火點贊!邁阿密熱火,如同熱浪滾滾火爆熱烈的天氣,球隊激情似火,活力進發(fā),隊員們士氣高昂,精誠協(xié)作,火力噴?。?/p>

        第二組展示:我最喜歡火箭隊!休斯敦,遨游云天,光耀寰宇的火箭是你的名片。你有火箭般迅捷的速度,有火箭般嚴密的組合,有火箭般至高的追求?;鸺鸺?,追求無限!

        第三組展示:明尼蘇達森林狼,我為你點贊。森林之王,叢林領(lǐng)袖!狼,配合默契;狼,一呼百應(yīng);狼,專一執(zhí)著;狼,膽大心細;狼,鍥而不舍;狼,冷靜智慧;狼,群生共存!

        (師生鼓掌)

        咱們班現(xiàn)開展征集班號活動,請同學(xué)們積極參與,擬寫班號,寫100字的解說詞。

        (展臺投影):

        旭日東升

        東方的朝陽,是你驅(qū)散了黑夜,為大地帶來光明。二班的學(xué)子,像那朝陽,溫暖、燦爛。我們二班的每個人,都光明磊落,健康快樂。我們相互溫暖,相互關(guān)懷。我們不懼風(fēng)雨,不怕困難,向著理想的目標前進!

        師:同學(xué)們,好的名字如同一支點亮的火把,輝映我們的心靈,給生命以溫暖,給靈魂以力量!好的名號如同嘹亮的號角,凝聚匯集,鼓舞激勵,引領(lǐng)召喚!愿同學(xué)們?nèi)巳缙涿?,人如其愿,以“名片”引領(lǐng)人生!

        此次語文綜合性學(xué)習(xí)活動課,以“學(xué)用法”作為語文綜合性實踐活動的主要攻略,達到教學(xué)做合一的目的。陶行知先生說:“教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學(xué)的界限完全泯除,否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學(xué)生興趣,不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?!痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)活動課的教學(xué)中,要特別注意兩者之間的調(diào)和,做到不偏不倚,教學(xué)做、知行用統(tǒng)一融合。我通過這節(jié)課的嘗試,對語文綜合性學(xué)習(xí)的操作實施有以下幾點體會:

        1.實例鏈接,搭設(shè)臺階

        從學(xué)生熟悉的例子馬致遠、李白等人手,讓學(xué)生觀察熟悉的“陌生”,對“名人志”有一個再認識,讀文見名,知名度人,知人觀文,知人論世。從而借勢而上,搭設(shè)通往反觀自我、映照模仿的臺階。

        2.生活聯(lián)想,體察模仿

        陶行知先生強調(diào):“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動,而不是自發(fā)的行動。自覺的行動,需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?!睂W(xué)生由“自發(fā)”到“自覺”需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,達到自覺省察,有目的地對學(xué)生進行方法引領(lǐng),方法習(xí)得。不可上課熱熱鬧鬧,下課兩手空空。名字號是我國的特色文化。每人皆有名,有名必用漢字,漢字的組合,實則是情志的表達,只不過有的含蓄,有的直接而已。名字可謂最簡練的語文應(yīng)用形式,是表達情感的符號和方法,既有情境故事性的,也有托物言志性的,還有直接抒情性的,都可作為學(xué)生領(lǐng)會寫作方法的媒介。聯(lián)系自己名字的得來,體察名字中的文化內(nèi)涵與命名方法的殊途同歸,調(diào)動情感內(nèi)驅(qū)力。

        3.遷移拓展,實踐應(yīng)用

        語文學(xué)習(xí)不是為了裝點與粉飾,而應(yīng)內(nèi)化為生命的營養(yǎng)和生活的能力。能表情達意,能交流溝通。荀子說:“知之而不行,雖敦必困。”大意是:懂得許多道理卻不付諸實踐,雖然知識很豐厚,也必將遇到困厄。游泳方法說一百遍,不如親自下水游上一遍。本次語文綜合性學(xué)習(xí)就是在讓學(xué)生對字詞反復(fù)品咂,對名字選擇的過程既是學(xué)生由意象選擇進而到情感傳遞的外顯過程,是一次立意、選材、表達的微寫作過程,更是學(xué)生人生觀、價值觀的自我流露的過程。

        學(xué)用觀下的語文綜合性學(xué)習(xí)要注意:

        充分考慮學(xué)生的參與度?!皬?fù)雜的問題簡單化是一種能力,簡單的問題通俗化是一種魄力,通俗的問題趣味化是一種藝術(shù)?!本C合性實踐活動應(yīng)充分考慮參與主體不能是小眾、精英,力爭人人有話說,人人可參與。本次活動選點——“名字”可謂全覆蓋,零疏漏。

        教師要牢牢把控語文特性,語言文字、語文方法、語文能力的根基不可動搖。名字是文字的組合,是情感的表達,起名字是文字的運用,每一環(huán)節(jié)都要緊扣語文特性、語文素養(yǎng)。

        試想,當(dāng)學(xué)生走出這樣的語文課堂,走向社會,能夠?qū)ψ约旱男彰湎Ц卸?,能夠以名字中的期許規(guī)箴暗示強化自己的行為走向,能夠自如運用祖國的文字,為自己的子女、企業(yè)、品牌、團隊擬出意韻豐富的名字,這難道不是語文教學(xué)的真正價值嗎?“當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉,剩下的就是教育”愛因斯坦對英國哲學(xué)家懷特海的這句話的推崇不正是我們思索語文實踐意義之所在嗎?

        [責(zé)任編輯 紀敏]

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