平志欣

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個新視點(diǎn)?；谏飳W(xué)科的特點(diǎn)，使信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合較其他學(xué)科更具有顯著的優(yōu)勢。信息技術(shù)圖、文、聲并茂，化靜為動，化抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）12-0075-03

信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，就是通過信息技術(shù)有效融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主，探究，合作”為特征的教學(xué)方式，生物學(xué)科知識是學(xué)習(xí)的載體，信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物學(xué)科的教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問題的綜合能力。

一、信息技術(shù)與生物課程整合的必然性

信息技術(shù)與課堂的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程與其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式，“課堂整合”的教學(xué)模式是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。多媒體教學(xué)模式適合我國的國情，因此在中小學(xué)被廣泛應(yīng)用。由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著顯著的優(yōu)勢，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為一種和諧互動、全方位、立體化的教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟迪思維，促進(jìn)個性化自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教與學(xué)的過程，提升教學(xué)效果，這些使得信息技術(shù)與課堂的整合成為了必然性。信息技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所采用的詩歌、故事或?qū)嵨镎故镜确椒?，手段單一，而借助于?jì)算機(jī)、投影等多媒體手段，能夠創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，使課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。如學(xué)習(xí)《魚類》一節(jié)時，利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一幅色彩繽紛、種類繁多的魚的畫面，展示我國豐富的魚類資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體操作可以啟迪學(xué)生思維，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，順利突破重點(diǎn)難點(diǎn)

生物學(xué)知識抽象性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，不能被直接感知，而這恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體對教材中一些抽象概念、生理活動等知識理論、以及難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進(jìn)行信息處理和圖像傳輸、模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，可以使抽象內(nèi)容直觀化、具體化，最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起清晰的知識框架，輕而易舉地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如，在講《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€》一節(jié)時，血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)是本節(jié)的重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)圖flash動畫并展示，能真實(shí)、藝術(shù)地再觀心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，啟發(fā)了學(xué)生思維，使以前枯燥乏味的講解變得新穎有趣，使這一難理解的知識變得簡單，易于接受。再如，講《光合作用》一節(jié)時，單憑教師的講解學(xué)生是很難想象和理解的，而使用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個動畫過程，把光合作用擬人化，使葉綠體、水和二氧化碳以及有機(jī)物和氧分別和“工廠”、“工廠的原料”以及“工廠的產(chǎn)品”相匹配，通過動畫顯示，再現(xiàn)光合作用的“生產(chǎn)”過程。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)高效輕松的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師備課時，可利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料。如，在學(xué)習(xí)“遺傳病”時，為了幫助學(xué)生理解為什么禁止近親結(jié)婚，可搜索“英國女王維多利亞的家族史”和“達(dá)爾文的悲劇”等資料，利用信息技術(shù)可提高教案質(zhì)量和實(shí)用性。在生物教學(xué)中，很多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的，利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以將一些反映重點(diǎn)、難點(diǎn)的動畫合理解釋和演示，并及時處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)就容易解決，難點(diǎn)問題就容易突破。在練習(xí)課教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)、多媒體增大相關(guān)內(nèi)容的知識信息量，并以習(xí)題的形式及時進(jìn)行反饋和矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練，既節(jié)約板書和抄課堂練習(xí)的時間，增加了聯(lián)系知識的密度和廣度，又能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有效地提高了練習(xí)效率；在單元復(fù)習(xí)時，教師使用計(jì)算機(jī)輔助并與投影相結(jié)合，可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多地用于知識的講解、習(xí)題的剖析，或用Powerpoint濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的知識體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓寬和加深復(fù)習(xí)的內(nèi)涵和外延，更好地提高復(fù)習(xí)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作步驟和一些實(shí)驗(yàn)技巧及細(xì)節(jié)難以掌握，通過電視錄像片，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫、慢動作、圖像滯留等手段，將操作方法與程序適當(dāng)慢放，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握，如在學(xué)習(xí)《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》及《制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片》時，利用多媒體視頻展示顯微鏡相關(guān)結(jié)構(gòu)和操作過程，學(xué)生集中注意力觀看后獲得感性認(rèn)識，再配合傳統(tǒng)教學(xué)的語言來強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時步驟記憶牢固，得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。

（四）運(yùn)用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多獲取知識的渠道，也不再只是依賴教師的講述和對教科書的記憶和理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題展開學(xué)習(xí)活動，以合作探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和協(xié)作能力。如選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)》專題，其中很多問題是開放的，諸如轉(zhuǎn)基因生物的安全問題、克隆人、試管嬰兒、基因“身份證”等生物技術(shù)的倫理問題等，教師課前通過搜尋、整理，綜合有關(guān)課題知識、素材，課堂上，可給學(xué)生提出一個開放式的問題，例如，談一談你對克隆人的看法？這有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂討論，各抒己見，充分享受體驗(yàn)與快樂，這樣在知識、能力、情感態(tài)度方面都能圓滿地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。信息技術(shù)為學(xué)生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)也將從演示教具變成學(xué)生探究問題獲取知識的工具。這將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，促進(jìn)信息能力的發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

由于信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的特點(diǎn)，所以信息技術(shù)無論是對輔導(dǎo)教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都極具說服力。但是信息技術(shù)與生物課程的整合過程中還存在著誤區(qū)，有待于不斷優(yōu)化和完善。

（一）注意正確運(yùn)用多媒體，量體裁衣

教師運(yùn)用信息技術(shù)手段時，首先要深入鉆研教材，找準(zhǔn)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容的切入點(diǎn)和時機(jī)，避免利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯誤做法；基于生物學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與功能、實(shí)驗(yàn)探究等方面恰當(dāng)使用多媒體，把握好聲、像、文字、動畫的合理使用，化微觀為宏觀、化抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)。但不考慮教學(xué)內(nèi)容而濫用信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)果不會提高教學(xué)效果，反而會影響教學(xué)效果。

（二）注意避免濫用課件，內(nèi)容華而不實(shí)

有的教師著眼于信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音一股腦地加進(jìn)去，而且為了吸引學(xué)生，還把課件背景做得花哨，增添了五顏六色的文字等。這樣一節(jié)課看似非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的注意力大量集中在一些華麗的東西上，而忽視了本節(jié)的重點(diǎn)，造成本末倒置，這樣使用課件并沒有起到它應(yīng)有的作用，相反會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有的教師利用課件、掛圖、實(shí)驗(yàn)“搬家”，但缺少利用信息技術(shù)創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式轉(zhuǎn)變的全新教育環(huán)境，缺少實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)“攜手”提高的過程。

（三）重視信息技術(shù)的應(yīng)用，同時不能忽視傳統(tǒng)媒體的應(yīng)有價值

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)媒體不可代替的。但傳統(tǒng)媒體也有許多特色的功能是多媒體無法取代的，如教師在多年生物教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)、條理清晰的板書、快捷的簡筆畫、實(shí)物的真實(shí)性功能等；信息技術(shù)能夠在生物教學(xué)過程中提高教學(xué)效果，但它也不能取代教師在授課過程中自身的影響力。在課堂教學(xué)中，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，各展所長，互為補(bǔ)充，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

（四）信息技術(shù)不能取代實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐活動

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)具有一定的簡便和易操作性，但它不能代替實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)踐活動，不能代替學(xué)生對實(shí)物的真實(shí)感覺，也不能代替學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和觀察，如對鯽魚的觸摸，感覺它體表的鱗片和黏液；對青蛙皮膚的觸摸，感覺濕潤與涼爽；對蚯蚓的觸摸，感覺其體表的剛毛等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)，但絕不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，靈活有效地結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識，如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡單時，教師只需要針對內(nèi)容擬出需要思考的問題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)就可以獲得較好的教學(xué)效果；在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的板書依然是必不可少的，對于一些重點(diǎn)知識，應(yīng)該詳細(xì)板書在黑板上。只有信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能最好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合新的教學(xué)理念與思想，有效地優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

總之，信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合模式，還有待教師在教學(xué)過程中不斷地優(yōu)化創(chuàng)新及完善，最終探索出一條具有鮮明生物學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)模式。

[責(zé)任編輯 朱桂興]