王曉薇

摘 要 閱讀是寫話的基礎(chǔ)。童年需要生活在童年的故事里，缺失童年閱讀的童年是不完整的。為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我校低年級(jí)教師進(jìn)行了題為《以<七彩語(yǔ)文>為載體，指導(dǎo)低年級(jí)親子閱讀的策略研究》的小課題研究。本文根據(jù)自己的實(shí)踐與研究來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

關(guān)鍵詞 寫話 閱讀興趣 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生遨游閱讀的海洋

“興趣是最好的老師”，有了興趣才有動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先必須重視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的天地。

1.1沒(méi)有結(jié)局的故事，激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的欲望

一年級(jí)上半學(xué)期的孩子剛?cè)雽W(xué)，生性好動(dòng)，沒(méi)有幾分鐘能端坐于課堂，識(shí)字量比較少，很難進(jìn)行自主的課外閱讀活動(dòng)。我們不能讓這段時(shí)間成為孩子課外閱讀的“盲區(qū)”。為了提高孩子們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在開學(xué)拼音教學(xué)階段時(shí)，可以從故事入手。開學(xué)第一個(gè)月，教師從網(wǎng)上下載了許多童話故事，早晨到校后、課間、午間，一有空就播放給孩子們聽，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣。第二個(gè)月，每天利用中午時(shí)間繪聲繪色地講述精彩生動(dòng)的小故事，孩子們一聽教師要講故事，好奇心個(gè)個(gè)被激發(fā)了起來(lái)，都會(huì)豎起小耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光。在他們聽得津津有味時(shí)卻戛然而止了，每天的故事故意講不完整，經(jīng)常講頭留尾……一個(gè)個(gè)懸念，吊起了學(xué)生的“胃口”。然后再繼續(xù)向大家推薦這個(gè)故事的出處。沒(méi)有多久，班中就出現(xiàn)了一部分“嗜書如命”的小書迷。不用多說(shuō)，孩子們書包里慢慢就多了各類童話故事書、成語(yǔ)故事書等。教室里圖書角的藏書也越來(lái)越多了，課間，總能看到一些小不點(diǎn)擠在圖書角借書看。

1.2家長(zhǎng)參與的閱讀，養(yǎng)成孩子每天閱讀的習(xí)慣

光靠在學(xué)校的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量的。還要充分利用好家長(zhǎng)這一資源，使孩子們回家后在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。于是，在開學(xué)初，我們就制訂了親子閱讀活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)了親子閱讀記錄卡。開學(xué)第一個(gè)月的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，我們和家長(zhǎng)分享了親子閱讀方案，發(fā)放了親子閱讀記錄卡，并仔細(xì)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何帶著孩子進(jìn)行親子閱讀，同時(shí)，告訴家長(zhǎng)學(xué)校將在期末時(shí)評(píng)選“書香家庭”、“讀書小明星”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)”等，以此激勵(lì)家長(zhǎng)親子閱讀的積極性。

1.3周五固定的課堂，吸引孩子好奇的眼光

每周五的語(yǔ)文課，我們把它定為《七彩語(yǔ)文》課堂。這天，我們一起進(jìn)行《七彩語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)與交流，孩子們奶聲奶氣地吟誦“樂(lè)樂(lè)牛唱童謠”，津津有味地閱讀“乖乖兔讀故事”，各抒己見(jiàn)地討論“棒棒虎游天下”，聚精會(huì)神地欣賞“花花蛇小書架”，神情專注地傾聽“嘰嘰雞大講堂”， 七嘴八舌地交流“旺旺狗學(xué)表達(dá)”，饒有興致地暢游“飛飛馬游藝宮”……豐富多彩的內(nèi)容，吸引了孩子們。短短的四十分鐘，在不知不覺(jué)中快樂(lè)度過(guò)。這一堂課，給孩子們帶來(lái)的不僅僅是有趣的內(nèi)容情節(jié)，更是把孩子們引上了一條神奇的閱讀之路，讓孩子們流連其中，樂(lè)而忘返。

2踏上童言童語(yǔ)征程，讓學(xué)生成為童話的主角

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)學(xué)生提出的“寫話”的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因而純潔學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鮮活學(xué)生的情感世界，應(yīng)是每個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。如何讓學(xué)生能在寫話的世界里“自由舞蹈”呢？下文在這方面進(jìn)行了探索。

2.1放形式，不拘一格

有趣的童話，幼稚的詩(shī)歌，淺顯的議論文，短小的記敘文，什么文體都不限，什么體裁都可以；看圖作文、拼音作文、繪畫作文、錄音作文，請(qǐng)大人代筆什么形式都鼓勵(lì)，同樣一幅畫面，在不同的小朋友心中就有不同的觀察所得與感受，站在不同的角度，定位不同的方向，只有這樣寫出來(lái)的文章才能不拘一格，充滿生機(jī)，讓人愛(ài)不釋手。

2.2放內(nèi)容，滔滔不絕

兒童的生活世界是七彩的，兒童的心靈世界是豐富的。兒童又具有與別人分享想法和感情的天生愿望。而寫話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種展示生命色彩、再現(xiàn)生活真實(shí)、交流思想感情的極好的形式。教師們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，放任孩子們自由地發(fā)揮，愛(ài)寫什么就寫什么。只要能說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，各自在自己原有的表達(dá)基礎(chǔ)上前進(jìn)，說(shuō)什么，寫什么都可以。對(duì)生活開放，對(duì)自然開放，對(duì)學(xué)校開放，對(duì)課堂開放，對(duì)每個(gè)人開放，也許老師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，一句批評(píng)，一句鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，也許同學(xué)間不起眼的一個(gè)矛盾，校園里一朵美麗的鮮花，班級(jí)里一個(gè)有趣的活動(dòng)……都是他們寫作的素材，只要愛(ài)寫，肯寫，就一定能多些，善寫。

2.3放情感，童真童趣

由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，個(gè)體情感體驗(yàn)也會(huì)有所不同，就是對(duì)同一件事、同一種物、同一處景，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的看法。因此，我們就要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不強(qiáng)加給學(xué)生諸如“中心明確、內(nèi)容具體”之類的要求，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人。我們不該用成人的眼光來(lái)看待孩子的語(yǔ)言，否則會(huì)束縛孩子的天性，抹殺孩子的童真。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，為寫話訓(xùn)練打基礎(chǔ)。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐研究，我班孩子的閱讀和寫話能力得到了明顯的提升。孩子們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)閱讀的量夠了，寫話訓(xùn)練練扎實(shí)了，那么中高年級(jí)的作文教學(xué)就水到渠成、輕松多了。只要我們一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不久的將來(lái)必定碩果累累。