譚周

摘 要 武警總部在院校建設(shè)中，提出了“初步建成網(wǎng)絡(luò)大學(xué)慕課體系”的目標(biāo)。本文通過分析慕課特點(diǎn)，研究了慕課的應(yīng)用方向，認(rèn)為慕課在武警部隊(duì)具有廣闊的應(yīng)用空間。

關(guān)鍵詞 慕課 武警 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

慕課是大規(guī)模在線開放課程（MassiveOnlineOpenCourses，MOOC）的音譯，源于2008年由喬治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯在馬尼托巴大學(xué)開設(shè)的“聯(lián)通主義和連接化知識(shí)”課程。隨著2012年諸多知名大學(xué)陸續(xù)開設(shè)慕課課程，慕課開始在全球迅猛發(fā)展。2013年6月，國(guó)防科技大學(xué)承擔(dān)了全軍首個(gè)慕課課程試點(diǎn)任務(wù)，拉開了我軍軍隊(duì)院校建設(shè)慕課的序幕。

1慕課的特點(diǎn)

1.1學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)全程覆蓋

慕課是涵蓋學(xué)習(xí)全過程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括網(wǎng)上報(bào)名認(rèn)證、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、實(shí)踐操作、階段性考察、結(jié)業(yè)考核等組成部分。課程結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況出具相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書和文憑證明。這較好地解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育缺乏可信的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)手段，無法進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證的問題。

1.2培養(yǎng)費(fèi)用大幅降低

以美國(guó)為例，大學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位需要花費(fèi)超過l0萬美元。通過慕課平臺(tái)，美國(guó)獲取學(xué)士學(xué)位的人均花費(fèi)不超過1萬美元。從武警部隊(duì)看，通過電大、函授等方式取得本科學(xué)歷的平均費(fèi)用約1萬元，每萬名官兵學(xué)歷升級(jí)的費(fèi)用超過億元。如果采用慕課進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證，將大幅節(jié)約人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

1.3教學(xué)效率明顯提升

為方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，慕課課程的時(shí)長(zhǎng)通常在20分鐘以內(nèi)。對(duì)不明白的地方，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看視頻；對(duì)不懂的習(xí)題，可以反復(fù)演練，也可以在線向其他數(shù)以萬計(jì)的學(xué)習(xí)者和教師提問交流。這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，更有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題。

1.4教學(xué)資源深度共享

傳統(tǒng)大學(xué)教育受到時(shí)空限制，教學(xué)地點(diǎn)固定、教學(xué)人員固定，學(xué)習(xí)過程主要在課堂完成，不能滿足大范圍的學(xué)習(xí)需求。而慕課課程高度開放，有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以參與學(xué)習(xí)，規(guī)模巨大。例如注冊(cè)參與學(xué)習(xí)Coursera公司的人工智能課程的學(xué)生人數(shù)高達(dá)16萬。這既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的效益最大化，也降低了大學(xué)教育的門檻。

2慕課在武警部隊(duì)的應(yīng)用前景

2.1滿足官兵學(xué)歷升級(jí)

目前的部隊(duì)官兵的學(xué)歷升級(jí)主要通過電大、自考、函授等渠道實(shí)現(xiàn)。這些方式都需要按照學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易與部隊(duì)的日常教育訓(xùn)練沖突，同時(shí)官兵外出學(xué)習(xí)和考試也給部隊(duì)日常管理帶來諸多安全隱患。慕課可以有效解決這一問題。一方面，慕課學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)習(xí)者，不必每天按時(shí)到指定教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用訓(xùn)練間隙時(shí)間依據(jù)自己的情況自助式學(xué)習(xí)，避免影響部隊(duì)日常工作；另一方面，慕課的報(bào)名、學(xué)習(xí)和學(xué)歷認(rèn)證全流程均基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，可以大幅減少官兵脫產(chǎn)學(xué)習(xí)集訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)訓(xùn)練管理和官兵個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的統(tǒng)一。

2.2豐富官兵知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著時(shí)代發(fā)展，武警官兵對(duì)知識(shí)獲取的需求涵蓋了人文、電子、計(jì)算機(jī)、社科、農(nóng)業(yè)、機(jī)械、生活技能等諸多學(xué)科領(lǐng)域。而目前武警院校的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)科目比較單一、內(nèi)容不夠豐富，不論授課內(nèi)容的廣度、深度還是實(shí)用性、創(chuàng)新性都遠(yuǎn)不能滿足官兵的需求。通過慕課平臺(tái)，可以打破地域限制開展聯(lián)合辦學(xué)，引入國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)資源，以滿足部隊(duì)官兵繼續(xù)教育的需求。

2.3提供演練交流平臺(tái)

近年來，演習(xí)、拉練和警（士）官編組作業(yè)等貼近實(shí)戰(zhàn)、鍛煉官兵戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練課目比重不斷加大。然而，由于武警部隊(duì)點(diǎn)多線長(zhǎng)面廣，往往只能以支隊(duì)乃至中隊(duì)為單位各自為戰(zhàn)，基層官兵缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，戰(zhàn)術(shù)思維的滯后已經(jīng)成為制約武警部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的重要瓶頸。慕課可為官兵進(jìn)行戰(zhàn)例分析、戰(zhàn)術(shù)想定、戰(zhàn)法研練提供一個(gè)具有很強(qiáng)開放性、互動(dòng)性的平臺(tái)，使院校專家、各級(jí)機(jī)關(guān)和基層官兵無縫對(duì)接進(jìn)行戰(zhàn)法研討和交流，訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性、創(chuàng)新性將明顯增強(qiáng)。

2.4拓展人才選拔渠道

哈佛大學(xué)的研究者提出了參與度指標(biāo)對(duì)慕課學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與度指標(biāo)表征了學(xué)習(xí)者如何參與到這門課程之中，出勤率的高低，做了些什么學(xué)習(xí)和研討工作，有哪些課堂貢獻(xiàn)等。將這一模型運(yùn)用于武警部隊(duì)的慕課，通過對(duì)官兵參與警（士）官編組作業(yè)、戰(zhàn)例研究的參與度指標(biāo)進(jìn)行分析，可以更綜合、客觀地反映官兵的學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)術(shù)思維、運(yùn)籌能力，為選拔任用干部骨干提供科學(xué)依據(jù)。

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