曾榮店

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是推動學(xué)生遨游知識海洋的強大內(nèi)趨力。思品課教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該應(yīng)用良好的教學(xué)情感充分調(diào)動學(xué)生的積極性。只有做到這一點，才能最終實現(xiàn)思品課堂教學(xué)提高學(xué)生的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)的目標，才會創(chuàng)造生動活潑的有效思品課堂。

關(guān)鍵詞： 思品課 學(xué)習(xí)興趣 以情引趣

教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是推動學(xué)生遨游知識海洋的強大內(nèi)趨力。教學(xué)實踐表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，特別針對中學(xué)生來說，興趣的動力作用更明顯。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，增強思想品德教學(xué)的實效性呢？這就要求教師有“以情引趣”的藝術(shù)方法。即用自己積極的教學(xué)情感，精湛的教學(xué)技藝誘發(fā)、強化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。

一、激趣導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學(xué)生進行認識活動的動力之一?！墩撜Z》指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進取的、主動的、高效的。當(dāng)然，作為學(xué)生心理需求的興趣也不是隨便產(chǎn)生的，是對外界刺激的積極反應(yīng)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要尋找到那個“最好的刺激點”，我們把這個點稱之為教學(xué)導(dǎo)入點，或?qū)W(xué)結(jié)合點。所以，老師必須充分了解自己的教學(xué)對象，以學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)及人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平為基點，弄清學(xué)生的心理需求。其次，考慮思想品德課有著不同于其他學(xué)科的特點，理論體系及知識結(jié)構(gòu)和整個社會發(fā)展息息相關(guān)。所以，思想品德課教學(xué)既要研究教材、研究學(xué)生，又要研究社會發(fā)展及影響。

中學(xué)生的心理需求狀況如何呢？我對學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，在“關(guān)注內(nèi)容”方面，對于文化和體育，中學(xué)生表示出了濃厚的興趣，如“奧運會”、“世博會”，比例高達53%，女生對此的關(guān)注程度更高于男生，而科技和政治似乎對男生更有吸引力。值得一提的是，學(xué)生對國際熱點問題和重要事件給予了熱情關(guān)注，如“低碳生活”、“玉樹地震”。在“關(guān)注途徑”中，除了比例較高的電視和報刊書籍，30%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)因為信息量大、快速查閱、更新及時、內(nèi)容豐富和新鮮時尚的特點，正成為學(xué)生的“新寵”。在“關(guān)注原因”上，主要集中在“喜歡和擴大知識面”，也有15%的學(xué)生表現(xiàn)從眾心理。尋找交流對象時，更多的學(xué)生是和同學(xué)、朋友交流，而對父母則是有選擇性的。幾乎所有學(xué)生都表示：希望家長和老師對他們進行講解和引導(dǎo)。以上資料表明，現(xiàn)在的中學(xué)生關(guān)心政治。不是不喜歡政治，而是不喜歡空洞的政治；不是不愿意學(xué)習(xí)政治，而是要對胃口。社會在發(fā)展，時刻都有很多鮮活事例，對學(xué)生產(chǎn)生強烈刺激，在教學(xué)中運用得當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來了。例如，學(xué)生非常關(guān)注南平實驗小學(xué)門口發(fā)生的重大兇殺案。我把教材中“未成年人保護”的內(nèi)容和這一時事熱點結(jié)合起來，以“加強校園安全”為主題動員大家收集材料導(dǎo)入教學(xué)，在課堂上討論交流，大家興趣盎然，學(xué)習(xí)氛圍很快形成。這個例子說明思想品德課教學(xué)完全可能找到教材知識、學(xué)生實際和社會發(fā)展三者的最佳結(jié)合點，目標明確地實施學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)學(xué)是可行的。一般來說，比較常用的導(dǎo)學(xué)結(jié)合點有：時事政治熱點、重大新聞和事件、網(wǎng)絡(luò)趣聞、時尚流行現(xiàn)象、富含哲理的詩歌和故事、新奇的圖片資料，等等。把這些結(jié)合好了，就能抓住學(xué)生的心，較快融入課堂，提高課堂教學(xué)的時效性。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲與建立學(xué)習(xí)信心并舉，強化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生融入課堂是教學(xué)的第一步，只是開好了頭，接下來還要不斷著力刺激學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)習(xí)自信心，強化興趣。如果教師在教學(xué)中巧妙地刺激，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲而提高學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，學(xué)生求知欲強烈，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇刺激。激發(fā)求知欲的方法很多，設(shè)置疑問或懸念比較常用。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，須教無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)習(xí)需要不斷設(shè)疑并解疑才能進步。其過程是由淺入深層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，實現(xiàn)“無疑-有疑-無疑”的轉(zhuǎn)變。可見學(xué)習(xí)知識的過程，實際就是設(shè)疑解惑的整個過程。設(shè)疑通常有兩種方法，一是遞進式，二是對比式。例如，學(xué)習(xí)人生觀時，采用遞進式設(shè)疑。首先故事引入，故事名字叫“蜘蛛的領(lǐng)悟”。一只蜘蛛在修行1000年和修行2000年的時候，佛祖都問它同樣的問題，“蜘蛛，這一千年，你可好好想過這個問題：世間什么才是最珍貴的？”蜘蛛想到了甘露的得失，對佛祖說：“世間最珍貴的是‘得不到和‘已失去?！狈鹱嬗谑亲屩┲胂路沧兂稍紫嗟墓樱屗麗勰阶非蟮母事蹲兂陕秲汗?。在他滿心歡喜皇帝賜婚的時候，風(fēng)公子的出現(xiàn)讓這一切成為泡影，蜘蛛傷痛不已、奄奄一息，這時守候在旁幾千年的草兒姑娘勇敢地對他真情表白……佛祖出現(xiàn)并道出了這一切的前因后果……在蜘蛛歷盡人生悲歡離合之后，終于領(lǐng)悟：“世間最珍貴的不是‘得不到和‘已失去，而是現(xiàn)在能把握的幸福?！边@個故事以蜘蛛比喻人，新奇而有富含哲理，學(xué)生聽得饒有興趣。正好抓住這一好奇心，然后層層提問：什么是人生觀？人生觀對人們的認識帶來怎樣的影響？人生觀在人們認識中的作用是什么？然后逐個釋疑，使學(xué)生既感到“山重水復(fù)疑無路”的困惑，又能體會到“柳暗花明又一村”的快感。這樣先抑后揚，層層推進，有如跑馬看山——越來越清晰，越看越有意思。對比設(shè)疑的提問方式不同，通常以相對的兩個問題對比。這兩種方法各有千秋，用得恰到好處，都能收到較好的效果。

只有求知欲，沒有自信心也不行。美國心理學(xué)家羅森塔爾做了一個著名實驗，他告訴老師說他抽取了一些“天才”學(xué)生做對比，幾個月后，意想不到的事情發(fā)生了，那些“天才”學(xué)生進步神速。事實上這些學(xué)生并非天才，都是隨機抽取的。羅森塔爾通過自己真實的謊言暗示教師并誘導(dǎo)學(xué)生，從而堅定了老師對“天才”學(xué)生的信心，教師在心理暗示的作用下表現(xiàn)出信任和愛護；這些學(xué)生自尊心、自信心、進取心與此前無法比擬，爆發(fā)出驚人的力量，心理誘導(dǎo)作用可見一斑。這也是我們通常所說的正強化作用。如果一個學(xué)生老是懷疑自己的學(xué)習(xí)潛能，自卑心強而學(xué)習(xí)信心不足，則學(xué)習(xí)興趣是不可能產(chǎn)生的。羅森塔爾實驗說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時加以表揚和鼓勵，誘導(dǎo)自信心增強。所以教師要改變心態(tài)，走下神壇，真正做到發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，學(xué)生才愿意親近老師，才會對思想品德課感興趣。

三、營造良好的課堂氛圍，保障學(xué)生始終敞開興趣之門

如果說導(dǎo)入課堂和刺激求知欲是著眼于從點上突破的話，那么營造比較輕松自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就是從面上做文章。這是更全面的要求，也是有效的保障。有人說，良好的課堂氛圍是傳遞知識的無聲媒介，是啟迪智慧的無形鑰匙。同時，從以上調(diào)查中得知學(xué)生普遍存在渴望交流和溝通的心理需求，營造良好的課堂氛圍就在于扣開學(xué)生的心靈之門，教與學(xué)思維對接并碰撞出燦爛的智慧火花。平時教學(xué)嘗試以下做法：1.讓歌聲飛進課堂。講解“維護民族團結(jié)”時，《愛我中華》這首民歌家喻戶曉，可以讓學(xué)生感悟到民族團結(jié)的重要性；講解“人生難免有挫折”這一標題時，一首《陽光總在風(fēng)雨后》，可以鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣……2.讓“課本劇“走進課堂。如在“我和父母”一節(jié)中，借助多媒體創(chuàng)編了“父母對我的愛，愛的沖突，化解愛的沖突”三劇目課本劇，劇情的發(fā)展使學(xué)生感受到了主人公不同成長過程中的快樂和痛苦，從而獲得了生活最真實的體驗和科學(xué)結(jié)論。3.讓“辯論”進入課堂。例如，講“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”這一標題中時，我設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)利大于弊還是弊大于利”等辯題讓學(xué)生辯論。學(xué)生自由組合，分正反兩方，不僅辯手思維活躍，言語幽默，觀點鮮明，其他學(xué)生也能主動參與其中。

實踐證明，在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好情感，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)和諧而富有效率。建設(shè)富有效率的和諧課堂，是師生共同努力的前進方向，也是營造課堂氛圍的不懈追求。

四、走出課堂開展社會實踐，延伸發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并非只能在課堂教學(xué)中進行，其實，社會實踐為思想品德學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)構(gòu)建了廣闊天空。教學(xué)實踐中，主要利用興趣小組、開展社會調(diào)查等活動。在作為學(xué)習(xí)延伸的興趣活動中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外時事和社會熱點，并開展交流討論和分析辯論等活動，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的較好形式。此外，社會調(diào)查是延伸興趣的又一種重要形式。如講我國的民族區(qū)域自治制度和加強民族團結(jié)時，組織學(xué)生收集新疆“7.5”事件的圖片和資料，請他們在課堂上介紹有關(guān)情況，并分析評論。同時，老師展示永春東關(guān)鎮(zhèn)畬族變化圖片，使課內(nèi)外連成一片，便于學(xué)生融會貫通，活學(xué)活用。通過這些活動，學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣，既增長了見識，又提升了能力。事實證明，思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實際。學(xué)生跳出本本走出課堂，融入社會主義建設(shè)實踐中，能加深對課本知識的理解，使理論與實際緊密結(jié)合起來。既體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)原則，又使學(xué)生深刻認識到思想品德課的價值，將興趣升華到更高境界。潛移默化，把學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為更廣泛的生活興趣乃至人生樂趣，達到延伸和發(fā)展的目的。

總之，課堂教學(xué)中，情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是密切教與學(xué)的基礎(chǔ)，是點燃學(xué)生智慧的火種。思品課教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該應(yīng)用良好的教學(xué)情感，充分調(diào)動學(xué)生積極性。只有做到這一點，才能最終實現(xiàn)思品課教學(xué)提高學(xué)生的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)的目標，才會創(chuàng)造出生動活潑的有效思品課堂。