黃東霞

摘 要： 英語新課程標準明確指出“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。因此，我們要讓教育走進生活，使教學生活化、校園生活英語化、社會生活英語化。在平時的英語教育教學工作中，要努力根據教學內容，創(chuàng)設真實的生活情境組織教育教學活動，從而激發(fā)學生努力學習英語的興趣，讓學生在生活中快樂學習，在學習中體驗生活，實施生活化教學。

關鍵詞： 英語課堂教學 生活教育理論 生活化

針對我們國家中學英語教學中存在過度強調語法，始終跟著考試指揮棒走，停留在英語教學低效的怪圈之中的現狀，陶行知先生提出的生活教育理論對目前中學英語教學有著深刻的現實意義。

英語是一種語言，是人與人之間交流的工具。語言與生活密切聯(lián)系，語言源于生活。所以在初中英語教學中，要密切聯(lián)系生活實際，并在生活中尋找英語素材，讓英語貼近生活，從而讓學生覺得英語并不是那么遙不可及，也不僅僅是升學的工具。

生活教育內容博大精深，因生活的變化而變化，教育的生活化對英語教育教學的意義是深遠的。然而，現在英語教學中普遍存在的弊端是：讀多說少，學多用少，僅僅是為學而學，學用分離。所以在教學中要讓學生感覺到他們學的不只是英語ABCD，也不只是當做語言知識來學的“啞巴英語”。這就要求教師在課堂上要盡可能地為學生創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言素材，讓學生感到在學中用，這樣他們才會感覺學得有意義，而有意義學生就樂意去做，達到靈活運用的效果。

1.創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境

英語新課程標準提倡任務型教學模式，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐和合作等方式，實現任務目標，感受生活。教師應憑借生活創(chuàng)造生動和真實的語言教學環(huán)境，讓學生能夠自主學習、合作學習和探究學習，進而形成學習英語的興趣和愛好，調動在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語的積極性。

在備課時，教師應努力根據教學內容的需要，把課堂設計成各種各樣的生活場景，利用各種各樣的教具進行生活化模擬情景表演。

2.創(chuàng)設生活化的教學內容

教學內容是教學的根本，用貼近學生生活能被學生感知的教學內容進行教學，使學生感到親切、自然，適應生活、獲得經驗，進而得到發(fā)展?！杜＝蛴⒄Z》特別注重教學內容與生活實際的聯(lián)系，在每一個單元的教學中都設計了許多與學生日常生活相關的活動，教材的話題包括時間、天氣、身體、個人情況、朋友、學校、家庭、節(jié)日、文體活動、指路、問路、購物、人與人、人與動物、人與自然等。這些關于家庭生活和社會生活的題材，很容易將教學和生活聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)設生活化的教學方式

教學應該是一種積極主動體驗、參與、實踐及主動嘗試與創(chuàng)造的過程，進而主體獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。在英語新課標的指引下，采用生活化的教學方法，努力創(chuàng)造生動、真實又有情趣的語言環(huán)境，讓學生在自主、合作、探究中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，在真實動態(tài)的語言環(huán)境中使用英語進行活動，讓生活走進課堂。

專家指出：只有學習語言的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的語言環(huán)境中，而且有辦法理解所學的內容，并接受這些語言，才會達到最有效的語言學習效果。英語學習和其他學科學習不同，其缺乏母語環(huán)境中和學習的氛圍。因此，需要在教學中為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學生在情景中理解并運用。

（1）利用教具創(chuàng)設情境。利用圖片、實物或實物模型、投影、錄像等為學生創(chuàng)設符合教學需求和學生實際的情境，讓學生對所學內容有更深的理解，一般的名詞，教學時可采用此法。直觀教學以其生動形象的特點深深吸引學生的注意力，能夠調動學生的多種感官。

英語作為一種語言，要教好并讓學生掌握好需要提供一定的語言環(huán)境，不能只局限于書本的語境，應該創(chuàng)造更豐富更真實的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，自然而然地掌握語言，并在特定環(huán)境中正確使用。比如在上《牛津中學英語9A》Unit 1“Star signs”前，可以布置學生上網、上圖書館查閱有關星座的資料，了解這些星座及相關的知識，為理解課文作鋪墊，培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。

（2）利用體態(tài)語創(chuàng)設情境。英語教材為我們提供了大量的語言材料，好多單詞是可以用體態(tài)語來表現的。如教《牛津中學英語7B》Unit 5“Finding your way”時，首先可以通過創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生表演幾個已準備好的話劇，在表演中讓學生根據所需，用所學的句型“Excuse me，can you tell me the way to...？Can you tell me how to get to...？Thank you.You are welcome！”進行情景操練。他們在操練活動中能表達自己的愿望，展現自己的生活，這樣更容易進入角色，成為情景操練的主角、課堂的主體，活化教材，教學也富有生命力。

總之，讓英語教學走生活之路才能走出教學低效的怪圈，才能充分確立學生的主體地位，讓學生自發(fā)地、主動地到生活的源頭學英語，為生活而學英語，使學生輕松快樂地學英語、用英語。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》.中華人民共和國教育部制定.

[2]朱玲.《中學英語生活化教學之我見》.