路蓉

摘 要： 隨著新課程的不斷改革與要求，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今初中教學(xué)的主要課程目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)較淺薄，因此，我們應(yīng)不斷研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)方法

應(yīng)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“全灌輸”式的教學(xué)方式，運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力及獨(dú)立思考能力。而初中生要擁有這樣的能力，必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師要正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，致力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生的自主思考能力。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)式教育的影響，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以老師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全灌輸”式的教學(xué)。下面就從老師與學(xué)生兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與討論。

1.老師方面

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中，老師成為課堂的主要角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全灌輸”式的教學(xué)。此外，在課堂上，舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少，老師對(duì)于學(xué)生提出的問題不能及時(shí)解答，這就降低培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效率。老師在現(xiàn)階段的教學(xué)中往往以多媒體代替黑板式教學(xué)，這就更強(qiáng)調(diào)老師全灌輸式的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致老師成為學(xué)生的“唯一”依靠，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上，積極性較低，上課不積極發(fā)言，且當(dāng)遇到問題時(shí)，不能及時(shí)向老師反饋。迫于中考的壓力，初中生的自主學(xué)習(xí)性與主動(dòng)性較小學(xué)而言有所提高，卻有一定的依賴性。在課堂上，過多地依賴?yán)蠋煹闹v解內(nèi)容，缺乏一定的自主思考意識(shí)，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的缺失。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.社會(huì)發(fā)展的需要

隨著知識(shí)更新越來越快，社會(huì)越來越需求具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，缺乏一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很難融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，因此，這就需要老師的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育就是以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以“人”為核心，充分發(fā)揮人的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體與發(fā)展的主體。因此，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.數(shù)學(xué)教育的需要

數(shù)學(xué)不同于語文等其他記憶性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是思維的靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)課程是以解決問題為主的課程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來，這與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是密不可分的。由于學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到吃力，因此要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

意識(shí)是實(shí)踐的前提，因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上，老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，因此，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需求。此外，在課堂上老師還應(yīng)對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行富有趣味性的教學(xué)。譬如，運(yùn)用較唯美的語言描述數(shù)學(xué)的復(fù)雜問題，使學(xué)生可以領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。此外，老師在課堂上，也可采用情景教學(xué)法的教學(xué)模式。譬如，在勾股定理的這節(jié)學(xué)習(xí)中，可通過對(duì)螞蟻上樹這一故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外通過讓學(xué)生畫螞蟻上樹的最短路徑，讓學(xué)生對(duì)勾股定理有一定的理解，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的潛能

每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境與自身發(fā)展的不同，就造成學(xué)生之間的差異性，因此老師要因材施教，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。譬如，在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)布置進(jìn)行合理分層。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。另外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。譬如，在課堂上運(yùn)用“示錯(cuò)法”，所謂“示錯(cuò)法”就是將學(xué)生在考試中經(jīng)常錯(cuò)的題型展示出來，通過老師的講解及學(xué)生的討論，達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防并避免學(xué)生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等最終服務(wù)于自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

隨著教育制度的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要。在初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的潛能，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等綜合能力得到全面的發(fā)展與提高。

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