孫國明

（江蘇省昆山市葛江中學(xué)，江蘇　昆山?。?15300）

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫國明

（江蘇省昆山市葛江中學(xué)，江蘇昆山？215300）

在新課改深入進行的環(huán)境下，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，促進教學(xué)效率的提高是亟須解決的一個重要問題，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運用正是在這一背景下展開的，有效地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升了教學(xué)效率

意義；計劃；應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育要求也越來越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要提高自身的綜合能力就要不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的推廣使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具體化。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的有效運用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

如今，很多高校的數(shù)學(xué)課程進行了深入地改革，尤其是對于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運用更加全面性，通過很多教學(xué)案例的研究，對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進行了全方位的了解。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式具體包含了定向分析、職前分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)分析、實施教學(xué)幾個方面的教學(xué)模式解析，在整個教學(xué)過程中，都以教學(xué)質(zhì)量為前提，要求提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)質(zhì)量能夠緊跟時代的發(fā)展，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，使課堂設(shè)計更具時代性。我們現(xiàn)在研究的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式數(shù)學(xué)教學(xué)模式針對性較強，有利于初中同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快速提升。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)計劃

在數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式運用中，要注意根據(jù)教學(xué)計劃的需要，尤其是初中的學(xué)生要合理把握學(xué)習(xí)的技巧，充分了解該“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運用模式，達到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。因此，在進行教學(xué)過程中，我們根據(jù)實際情況進行合理計劃數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)課程需求制定針對性的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容基本可以分為“基礎(chǔ)模塊”“臨界模塊”和“自選模塊”三部分。

在這三個學(xué)習(xí)模塊中，“基礎(chǔ)模塊”的設(shè)計內(nèi)容主要是要求學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各個專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生進行引導(dǎo)，以方便學(xué)生對教學(xué)目的做到很好地理解。隨后，學(xué)生進行自己的理解建議的描述，快速掌握該模塊在實際生活中的運用，積極回答課后的問題，完成相關(guān)的教學(xué)要求，大膽表達自己的意見與見解的能力予以培養(yǎng)；之后再要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行快速的理解，且回答有關(guān)的問題，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自學(xué)能力。在對相關(guān)數(shù)學(xué)模塊學(xué)習(xí)的過程中，教師可以進行引導(dǎo)，幫助他們完成這一單元的學(xué)習(xí)?！白赃x模塊”就是針對企業(yè)對于不同專業(yè)的需求做出更深層次的數(shù)學(xué)應(yīng)用的需要，主要是為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強對于專業(yè)知識的提高。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，使他們將自己所掌握的理論知識與具體實際相結(jié)合，真正地理解理論知識，同時增加了他們的思維探索能力?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式一般是以學(xué)生所具備的理論知識為前提，針對具體實際進行了詳細(xì)的分解，落實到學(xué)生所構(gòu)建的具體學(xué)習(xí)過程中去。此外，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力，從情境中探索發(fā)現(xiàn)，直至掌握職業(yè)技能。

采用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，應(yīng)注意：一要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己思考，而不是把教師自己的思想強加于學(xué)生；二設(shè)計教學(xué)方案時，教師要根據(jù)學(xué)生掌握理論知識的具體情況進行設(shè)計，符合學(xué)生的實際情況，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生思維能力，促使他們熟練掌握專業(yè)技能；三教師要適時與學(xué)生進行交流，防止學(xué)生出現(xiàn)大的偏差，也能了解學(xué)生掌握程度，更好地制定進行下一步教學(xué)計劃。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言

素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式就是要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，就要建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的進行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過運用自身的智慧，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)塑造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的積極發(fā)言。在教學(xué)方案的設(shè)計上提高創(chuàng)新意識，盡量多讓學(xué)生發(fā)言，從而增加課堂的互動氛圍。

（三）“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以豐富課外活動

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的數(shù)學(xué)知識，完全不能滿足對一門學(xué)科靈活運用的實際需要，適當(dāng)?shù)剡M行數(shù)學(xué)課外活動是非常重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教學(xué)模式，還應(yīng)該加強教師與學(xué)生之問的溝通和交流機會。及時解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點，及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。進行“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式課外活動內(nèi)容設(shè)計時，一定要多征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實際需要進行。開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式課外活動，在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

［責(zé)任編輯張景賢］

G63

A

1673-9132（2016）24-0220-67

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.037