張加朝

摘 要：從多元文化的概念入手，論述了多元文化發(fā)展的重要性，多元文化對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊兩個方面，進(jìn)而提出多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向是要學(xué)會在借鑒和吸收優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上去構(gòu)建本民族的特色文化，發(fā)揚本民族地區(qū)的優(yōu)秀文化。

關(guān)鍵詞：多元文化；少數(shù)民族地區(qū)；幼兒教育；發(fā)展走向

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.012

一、多元文化的概念

多元文化從字面意思上來理解是指多種不同的文化共存在一起，它與單一文化是構(gòu)成對立。不同的學(xué)者對多元文化的認(rèn)識和研究是不同的，有的看重于多元文化對人們生活的影響，包括如何影響著人們的衣食住行等方面；有的看重多元文化對教育的影響，多元文化是通過什么方式來作用于教育的；有的看重的是多元文化對整個國家政治、經(jīng)濟(jì)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，信息化、科技化、全球化正在不斷地增強(qiáng)，多元文化也在變得越來越復(fù)雜，各種文化的相互交融又在形成新的文化，多元文化正是在這種環(huán)境中慢慢形成和發(fā)展的。

二、多元文化發(fā)展的重要性

在多元文化的發(fā)展中，我們既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化，也要發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化，做到在傳承本民族優(yōu)秀文化資源的基礎(chǔ)上去借鑒和吸收外來文化中的精華。多元文化的發(fā)展對社會的發(fā)展起著推動的作用，多元文化并存的地方，思想的碰撞就不會停止，思想的碰撞所產(chǎn)生的力量在驅(qū)動著我們的社會不斷地前進(jìn)和發(fā)展。

在我國古代的春秋戰(zhàn)國時期，因為有了思想文化上“百家爭鳴”的局面，才誕生出了“百花齊放”的思想，最終形成了儒家、法家、墨家、陰陽家、道家等不同的思想派別。文化教育的發(fā)展在當(dāng)時達(dá)到了一個空前的階段，人們的思想受到了來自各種不同文化的浸潤，思想收到了空前的洗禮，從而為后期確定一種適合本民族文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在民國時期，北京大學(xué)的校長蔡元培主張思想上的兼容并包，形成了學(xué)術(shù)上的“百花齊放”的思想。在那個時候，誕生了許多大師級和先生級的教育家、哲學(xué)家、軍事家。正是因為有了思想開放、文化的并存才促進(jìn)了當(dāng)時社會的不斷發(fā)展。

在今天這個經(jīng)濟(jì)一體化、信息化、科技化、全球化的時代里，如果只有一種文化存在，沒有多元文化并存的話，那么我們的社會將停滯不前，不會再有進(jìn)步和發(fā)展。

三、多元文化對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊

多元文化的發(fā)展對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊主要體現(xiàn)在：教育者的教育觀念發(fā)生了改變，認(rèn)為只有外來文化才是先進(jìn)的，自己的民族文化是落后的。于是教育者在教育幼兒的過程中，全盤地照抄外來文化的教育模式，不加思考地引進(jìn)外來文化的教育理念辦學(xué)，導(dǎo)致了教育脫離實際，造成了教育資源的浪費。這種過多地依賴于外來文化，而對本民族文化的不認(rèn)可，長期以往就會使本民族的文化精髓在不知不覺中消失殆盡，等要彌補過來的時候會非常得吃力。幼兒在學(xué)習(xí)中由于沒有接觸過本民族的文化，勢必會造成幼兒在面對本民族文化精神的時候感到茫然和無能為力。

四、多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向

在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中要找到適合本民族文化發(fā)展的一個支撐點，在借鑒和吸收先進(jìn)文化的過程中去構(gòu)建屬于本民族的特色文化。在多元文化背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向主要有以下兩點：

一是要學(xué)會構(gòu)建本民族特色的幼兒園課程。幼兒園在沿用國家課程的的同時，也要構(gòu)建一套能夠體現(xiàn)自身民族特色的課程。例如，幼兒園可以在保存中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上加上屬于自己民族文化的元素，從而開發(fā)出具有本民族特色的幼兒園課程。

二是要學(xué)會在幼兒園里開展具有本民族文化特色的教育活動。例如，幼兒園在進(jìn)行各類教育活動時，可以結(jié)合本民族的文化特色來進(jìn)行教育。在健康教育活動中，可以加進(jìn)本民族是如何預(yù)防疾病和保護(hù)自己的一些實用技巧，從而培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾??；在游戲活動中，教師可以給幼兒提供一些具有本民族特色的游戲玩具或者帶領(lǐng)幼兒開展民族特色游戲，激發(fā)幼兒玩的興趣，讓幼兒在游戲中去認(rèn)識本民族的游戲特色，做到寓教于樂；在科學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識本民族的歷史，從而增長幼兒的文化知識；在語言教育活動中，教師可以在教幼兒說好普通話的同時也學(xué)習(xí)一些本民族的語言；在藝術(shù)教育活動中，教師可以讓幼兒學(xué)唱民族歌曲、學(xué)跳民族舞，欣賞民族畫等。

在多元文化的背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向必須要做到在學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上去構(gòu)建屬于本民族的特色文化，把優(yōu)秀的文化元素吸收到本民族文化中，同時也要把本民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚壯大。只有這樣，我們才能在多元文化的發(fā)展中開辟出具有本民族文化特色的發(fā)展道路，從而去促進(jìn)本民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。