鐘春林

摘要：隨著新課程改革的深入，中國教育水平得到了很大的提高，英語教學(xué)逐漸成為小學(xué)課堂上重要的教育學(xué)科。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語單詞、掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語寫作的基本能力培養(yǎng)的重要途徑。本文從閱讀的重要意義出發(fā)，分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境、農(nóng)村小學(xué)、英語閱讀

一、引言

書籍是人類最忠誠的朋友，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，掌握重要的學(xué)習(xí)技能，可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新精神。閱讀對(duì)于學(xué)生來說十分重要，能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，有利于學(xué)生未來的長期發(fā)展。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語單詞識(shí)讀能力的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要時(shí)期。教師需要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。本文從閱讀的重要意義出發(fā)，分析小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。

二、英語閱讀教學(xué)的意義

新課程對(duì)英語教師提出了明確的要求，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語教師是學(xué)生的重要引導(dǎo)者，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙者，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教材內(nèi)容形式、學(xué)校的教學(xué)形式等客觀條件創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力和重要意義。

小學(xué)英語閱讀所占內(nèi)容并不是很多，但是到了中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，英語閱讀占據(jù)著很大的比重，不管是聽力、閱讀、寫作，全部都與閱讀有著十分緊密的關(guān)系。因此作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)英語學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要作用。英語閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生接觸與語文不同的閱讀方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在英語閱讀中學(xué)習(xí)到新穎的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在生活中遇到帶有英語單詞的物品等感興趣，并去了解它，提升學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。

其次，小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力和思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加敏捷。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)習(xí)到規(guī)范的英語語言表達(dá)，能夠讓學(xué)生在未來的英語寫作中能夠熟練的運(yùn)用掌握的英語語法和句型，寫出優(yōu)秀的英語作文。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語語感、豐富英語課外閱讀的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀、反復(fù)閱讀，保證學(xué)生閱讀的能力的進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，作為與傳統(tǒng)語文學(xué)科區(qū)別的英語學(xué)科，學(xué)習(xí)一定要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才能夠進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)好英語。下文從情境創(chuàng)設(shè)方面出發(fā)，分析農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)學(xué)生是一個(gè)充滿幻想的年齡，思想單純，個(gè)性突出，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、思想特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在—個(gè)童話般的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是十分適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的。

教師要細(xì)心的觀察學(xué)生，了解學(xué)生的性格和特點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生性格特點(diǎn)的的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際情況，將英語閱讀教學(xué)巧妙的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力。

例如教學(xué)外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三起點(diǎn)第一冊(cè)《Module 1 Unit 2 How are you》教學(xué)時(shí)，首先我以小故事的形式進(jìn)入課堂，“同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，有個(gè)外國的小朋友Sam，準(zhǔn)備起床去上學(xué)，窗外飛來一只小鳥，對(duì)Sam說：‘Goodmorning，Sam.，Sam高興的看著小鳥說：‘Good morning！?！蓖ㄟ^小故事的形式將課文中的圖片和對(duì)話轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)故事，接近教材。小學(xué)學(xué)生是一個(gè)喜歡故事的年齡，會(huì)對(duì)大人講的故事充滿興趣。通過故事引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)后，然后引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)早起可以給爸爸媽媽說“Good morning”。再領(lǐng)學(xué)生朗讀Good morning，給學(xué)生講解Good morning的釋義。

這種結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)生年齡段感興趣的情境和氛圍，能夠讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，融人到英語閱讀學(xué)習(xí)中來，對(duì)英語詞句充滿好奇心，有主動(dòng)去接觸和認(rèn)識(shí)的想法。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

目前我國小學(xué)英語教材有人教版、滬教版、外研社三年級(jí)起點(diǎn)版等多種版本，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教材，創(chuàng)建一套適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式。特別是情境教學(xué)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教材，將教材的特點(diǎn)最大限度的發(fā)揮出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最全面的英語知識(shí)。

例如外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三起點(diǎn)第一冊(cè)《Module 6 Unit 1 This is my school》教學(xué)中，我充分發(fā)揮教材內(nèi)容形式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生快速的融入課堂，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。我給同學(xué)們說：同學(xué)們，今天咱們來一次繪畫比賽，你們畫畫你們心目中的學(xué)校、教室、老師等，然后咱們一起比比，看誰畫的最好。這時(shí)候?qū)W生都會(huì)踴躍的展示自己的畫筆，畫自己心目中的學(xué)校、教師、老師。等同學(xué)們畫完后，我拿著學(xué)生畫的學(xué)校，然后給學(xué)生說：This is my school；拿著學(xué)生畫的教室，給學(xué)生說：This is my classroom。本課教材內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生用畫筆畫自己的學(xué)校、教師、教室的情境。教師可以通過同樣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生融入到課堂中來。同時(shí)以英語的方式講述學(xué)生畫的學(xué)校、教師、教室。學(xué)生會(huì)集中注意力，老師是否會(huì)以自己的畫舉例。這種情境創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)教材內(nèi)容形式創(chuàng)設(shè)的，可以很好的結(jié)合教材內(nèi)容，又能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到英語閱讀學(xué)習(xí)中來。

教材是英語教學(xué)的根本，教師一定要結(jié)合教材的內(nèi)容形式，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握教材的重要知識(shí)，也能夠?qū)τ⒄Z閱讀充滿興趣。

（3）根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

學(xué)校教學(xué)條件是決定著教師教學(xué)的方式，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，教師一定要克服學(xué)校條件簡(jiǎn)陋的客觀原因，找到一條適合學(xué)校條件的教學(xué)方式，將學(xué)校的有利條件很好的利用起來。比如說有些農(nóng)村小學(xué)只有一間多媒體教室，英語教師可以與學(xué)校協(xié)商，充分利用多媒體教室講授英語知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與英語閱讀。

例如外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三起點(diǎn)第二冊(cè)《Module 6Unit 1 What do you do at the weekend》教學(xué)時(shí)，首先我會(huì)問同學(xué)們：“同學(xué)們，我們的學(xué)校開設(shè)了哪些課程啊？”這是學(xué)生會(huì)去翻課程表或者思考，想自己上過了哪些課，然后回答老師。我也會(huì)問：“同學(xué)們，你們周末一般都做些什么?。俊睂W(xué)生也會(huì)回想自己周末在家做什么，然后回答老師。比如說我們學(xué)校開設(shè)了英語課、數(shù)學(xué)課、語文課、音樂課、美術(shù)課、體育課等。有的學(xué)生說我有語文課和英語課，我會(huì)說：是嗎？你可以用英語表達(dá)我有語文課和英語課嗎？這種結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置和提問式情境教學(xué)，讓學(xué)生熟悉身邊的環(huán)境，讓學(xué)生將生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語在生活中的重要作用。

學(xué)校是最好的資源，教師要很好的利用學(xué)校的教學(xué)資源。雖然說農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，但是農(nóng)村小學(xué)有著豐富的生活故事，能夠讓學(xué)生緊密的結(jié)合生活學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)重要的一部分，小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)決定學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)能力、寫作能力等，甚至影響著學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。作為小學(xué)英語教師，一定要肩負(fù)責(zé)任，將最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以避開落后的教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、教材內(nèi)容形式、學(xué)校教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生健康全面的成長發(fā)展。