劉丹，劉堅(jiān)湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

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設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)的碩士研究生學(xué)習(xí)方法研究

劉丹，劉堅(jiān)
湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

摘要：教育部“十二五”規(guī)劃中指出要改革人才培養(yǎng)模式，探索多樣化人才培養(yǎng)途徑。藝術(shù)類的跨專業(yè)相對(duì)簡單，藝術(shù)類跨專業(yè)的學(xué)生較其他學(xué)科所占比重大。隨著跨專業(yè)學(xué)生增多，學(xué)習(xí)困惑也應(yīng)運(yùn)而生，本文以設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)為例，探究跨專業(yè)學(xué)生該如何學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；美術(shù)學(xué)；跨專業(yè)；學(xué)習(xí)方法

本碩專業(yè)從設(shè)計(jì)到美術(shù)學(xué)都分屬美術(shù)類專業(yè)，有差異也有共性。但畢竟設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)意新潮的學(xué)科，美術(shù)學(xué)是一門廣泛傳統(tǒng)的學(xué)科，兩者間的跨度有共融性也有排斥性。

一、共通點(diǎn)

（1）課程相通

設(shè)計(jì)類與美術(shù)類的基礎(chǔ)課程有靜物、速寫、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，這些課程針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生特定能力外，也有設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用，這些方面兩者受到的教育相同，共融性大，授課方面易于學(xué)生接受。

（2）理念相融

設(shè)計(jì)理念與繪畫創(chuàng)作理念有交叉，在現(xiàn)代繪畫中，高茜的工筆畫作品就明顯的帶有設(shè)計(jì)的構(gòu)圖意識(shí)，畫面構(gòu)成感很強(qiáng)。同樣，設(shè)計(jì)的色彩觀對(duì)傳統(tǒng)繪畫的色彩搭配也有沖擊，例如導(dǎo)師劉堅(jiān)老師的作品《庭院深深》系列，采取兼工帶寫的手法，大面積運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩渲染畫面，就都是設(shè)計(jì)構(gòu)成與色彩與國畫結(jié)合的范例。

（3）軟件應(yīng)用

設(shè)計(jì)專業(yè)精通各類電腦軟件，如Photoshop，Coraldraw等，轉(zhuǎn)入美術(shù)學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)階段后，在繪畫創(chuàng)作之前，可以借助電腦繪圖軟件進(jìn)行前期創(chuàng)作，繪制草稿圖，省時(shí)方便。

（4）靈感激發(fā)

任何學(xué)科交叉碰撞之后都會(huì)激發(fā)新的靈感，在科技與觀念飛速發(fā)展的當(dāng)今，傳統(tǒng)陳舊的繪畫技法和繪畫形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的審美趨勢(shì)，設(shè)計(jì)與美術(shù)學(xué)的結(jié)合，反而能夠給美術(shù)創(chuàng)作帶來新的形式。例如湖南師范大學(xué)朱訓(xùn)德老師的水墨作品，就明顯帶有點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識(shí)。

二、缺點(diǎn)

（1）基本功和技法欠缺

傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作承襲過去很多年先輩們總結(jié)的技法和繪畫理念，這些基本功需長期實(shí)踐，但設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生從未受過訓(xùn)練，例如設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)國畫方向的研究生，在白描，染色，運(yùn)筆方面并未練習(xí)，勾線粗細(xì)不均，染色不流暢，寫字運(yùn)筆無力度等問題層出不窮，跟不上普通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，間接造成學(xué)生心理的挫敗感。

（2）學(xué)科專業(yè)知識(shí)不足

因未學(xué)過美術(shù)學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)美術(shù)史，繪畫名作和大家均不了解，美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)不足，沒有理論的指導(dǎo)，從而加重學(xué)習(xí)困難性，學(xué)習(xí)創(chuàng)作陷入瓶頸。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)方式空白

美術(shù)類的碩士研究生導(dǎo)師大都未接受過跨專業(yè)學(xué)習(xí)，也不了解如何培養(yǎng)跨專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師指導(dǎo)力不從心，完全憑借經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，沒有完整培養(yǎng)制度。

三、解決方法

（1）學(xué)術(shù)講座的開展

學(xué)術(shù)塑造對(duì)美術(shù)類跨專業(yè)研究生這類理論欠缺的學(xué)生而言很重要。學(xué)校應(yīng)定期開展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家，甚至跨專業(yè)的專家教授親自講授，引導(dǎo)學(xué)生。研究生以團(tuán)體形式開展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)老師指導(dǎo)。

（2）技法訓(xùn)練與理論研究

除了跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)外，還可隨本科生學(xué)習(xí)基本課程，但無需像大學(xué)時(shí)段那么長，應(yīng)選擇性聽課，縮短上課時(shí)長。

（3）同類專業(yè)交流

除開本科和研究生專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還可以增加適量與其余學(xué)科的交流機(jī)會(huì)，如版畫、油畫、水彩等專業(yè)，了解其繪畫過程和一些簡單的繪畫技法，觸類旁通。

（4）畫派的融合

在繪畫創(chuàng)作中打破傳統(tǒng)融入不同畫派的繪畫風(fēng)格，如立體主義和解構(gòu)主義。例如傳統(tǒng)的工筆國畫一直是寫實(shí)的花鳥，人物或者山水，可嘗試將畫面解構(gòu)成碎片，再進(jìn)行重組，如畢加索的亞威農(nóng)少女。

（5）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流

開展課堂討論，邀請(qǐng)導(dǎo)師成立小組，一個(gè)導(dǎo)師組的學(xué)生每周召開座談會(huì)，對(duì)本周遇到的理論困惑或創(chuàng)作瓶頸研討解決。邀請(qǐng)導(dǎo)師成立導(dǎo)師組與學(xué)生共同研討，使跨專業(yè)學(xué)生有導(dǎo)師可尋，有導(dǎo)師可問。

（6）設(shè)計(jì)理論與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合

美術(shù)學(xué)階段主要任務(wù)是進(jìn)行美術(shù)理論的深入研究和繪畫創(chuàng)作的創(chuàng)新研究。很多跨專業(yè)研究論點(diǎn)的提出，如西南大學(xué)趙劍葳的《淺析美術(shù)學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)》就是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究論文。其次，設(shè)計(jì)意識(shí)與繪畫創(chuàng)作的結(jié)合也有跡可循，本人本科專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，研究生專業(yè)是國畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作有意識(shí)地往獨(dú)特性方面走，也通過欣賞學(xué)習(xí)高茜，唐秀玲，雷苗，陳子等畫家的作品，從中汲取創(chuàng)作之道。

最后，筆者在國畫創(chuàng)作上也學(xué)習(xí)到了幾點(diǎn)關(guān)鍵：一、構(gòu)圖。構(gòu)圖要新，要有構(gòu)成意識(shí)，但也要保留傳統(tǒng)國畫留白與平衡的韻味。二、色彩。色彩要有自己的符號(hào)，例如高茜的畫面色彩灰度較高，再從灰度的色彩里找變化，即便是黃色這樣明亮的顏色也采用可降低純度的處理辦法，再如陳子的人物畫，兼工帶寫，色彩輕薄透明，有一種女人如水的質(zhì)感。三、選材。在題材的選擇上可與本科專業(yè)結(jié)合。例如本科是服裝設(shè)計(jì)，研究生是油畫，可創(chuàng)作人物畫，在人物服裝繪制上結(jié)合設(shè)計(jì)知識(shí)處理。再如本科是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，研究生是國畫專業(yè)，可以在國畫創(chuàng)作上，尤其是工筆創(chuàng)作中加入環(huán)境場(chǎng)景或家具來豐富畫面。四、情感。繪畫創(chuàng)作能給人以共鳴就是它是作家表達(dá)情感的途徑，在后期創(chuàng)作中，應(yīng)該逐漸找到自己的情感立足點(diǎn)創(chuàng)作畫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙劍葳.淺析美術(shù)學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——以油畫專業(yè)學(xué)習(xí)為例[D].重慶.西南大學(xué).2015

基金項(xiàng)目：本論文是2015年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，“跨專業(yè)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)困惑和應(yīng)對(duì)措施研究——以設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)為例”的研究論文（項(xiàng)目編號(hào)：CX2015B521）。

作者簡介：劉丹（1991-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)美術(shù)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐方向碩士研究生。