李志宏

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教育方式隨著社會的發(fā)展變得落后，課程改革勢在必行，職業(yè)高中化學教學也要跟的上時代的發(fā)展和課程改革的步伐，老師在新的教學模式下應(yīng)該扮演好啟發(fā)者引領(lǐng)者的角色，探索出高效教學的新模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 化學課堂 有效教學

當前的職高教學中普遍存在教學效率不高的問題。以化學為例，常聽一些老師講，我都講了無數(shù)遍，我的學生還是不會做這種題。其實，職高學生經(jīng)過初中階段的學習，對化學有了基礎(chǔ)的認識，掌握了一定的化學知識和方法。職業(yè)高中的教學要做的就是在原有的基礎(chǔ)上有所提升，擴充知識，讓方法更多樣化。隨著教學改革的深入，提高職高化學課堂的學習效率和實用性是趨勢。老師們要懂得運用多種教學模式，結(jié)合學生特點，讓學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和團隊精神，激發(fā)同學們的創(chuàng)造力。下面就職高化學課堂的有效教學談?wù)勛约旱恼J識。

一、教學目標要清楚

由于職業(yè)高中的學生參加的是對口高考，平時學習習慣不好，學習無壓力，成績要求不高，這都是提高學生成績的困難之處。老師應(yīng)該幫同學們分清當前社會就業(yè)情況，讓他們知道現(xiàn)在的學習與將來的就業(yè)是有聯(lián)系的，未來社會需要的是復(fù)合型人才。一些計算機，旅游管理的學生可能有疑問，化學與我們的專業(yè)并沒有關(guān)聯(lián)，我們?yōu)槭裁催€要費力去學它呢？這恰恰說明了學生們對于學習目標的不明確，或者說對學習這件事本身存在認識的誤區(qū)，學習的意義不僅是未來工作需要，更多是為了提高自己的素質(zhì)。因此，在化學緒論課中讓學生對本門課的重要性有清楚的認識就尤為重要，也同樣可以在以后的化學課堂教學過程中想辦法增強學生們的學習熱情和動力。

二、明確課堂教學的本質(zhì)

課堂教學是在老師的引導(dǎo)下，讓學生自己去進行認知。教學雖然以傳遞知識為目的，但任何課堂教學活動都需要情感的投入，情感投入是教學活動的動力，包含了老師與學生，學生與學生之間交流認知等因素。在教學過程中，老師要了解學生的心理和情感狀況，給予關(guān)注、理解和包容。這些情感因素能激發(fā)學生主動參與，表現(xiàn)出對學習的興趣和積極性。常常聽一些老師說：“我的工作做的足夠，講課也都能聽懂，學生就是不愿學，不愛學。”還有的老師說：“學習就是一個艱辛的腦力勞動過程，吃苦是必須的?！卑ā皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”等警句和一些名人學習故事，都不能引導(dǎo)學生體會學習過程中的快樂和愉悅。

我國古代教育思想家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育大家第斯多惠也說：“教育的藝術(shù)不在傳遞知識，在于喚醒、激勵、鼓舞?！睂W生是教學的對象，老師的傳道、授業(yè)、解惑，只有學生吸收了，才能是他們自己的東西，才是成功的教學。因此，想辦法調(diào)動學生們的積極性和備課工作同等重要。

職業(yè)高中的學生基礎(chǔ)知識普遍都比較差，學習習慣同樣不太好，學習過程中遇到困難更容易放棄。老師要妥善處理好教學內(nèi)容的適當分配，因材施教，兼顧學生個體情況不同布置不同層次的作業(yè)。教學中應(yīng)該由淺入深，層層遞進，根據(jù)每一個學生掌握知識水平的不同，進行針對性輔導(dǎo)，這樣有助于水平不同的同學都投入到化學的學習當中，有助于發(fā)掘?qū)W生們的學習潛能。

三、改善教學方式

傳統(tǒng)的中國式教育注重的是教學的結(jié)果，大多愛在課堂上采取灌輸?shù)姆绞?，老師講學生聽就行。在課改的大背景下，化學課上學生學習的過程更應(yīng)該得到重視 ，讓學生愿意去自主學習，提高學習的主觀能動性，畢竟提高學生的學習能力才是教學的終極目的。因此，在課上老師應(yīng)該多一些啟發(fā)式教學，少一些填鴨式講課。在課堂上圍繞問題發(fā)動學生開動腦筋想解決辦法，老師在過程中適當加以引導(dǎo)、啟發(fā)，分析問題，最后解決問題。讓學生在過程中充分參與，全方面的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

和課上表現(xiàn)同樣重要的，是學生課下作業(yè)的執(zhí)行情況，抄作業(yè)可以說是普遍存在的現(xiàn)象，做作業(yè)對付對付，馬馬虎虎。老師一定要重視學生作業(yè)執(zhí)行情況的檢查，進行及時的講解，因為作業(yè)是講課效果的反應(yīng)，應(yīng)該在新教學內(nèi)容開始前解決好，不留下遺留問題。

四、注重總結(jié)有助理解

大部分化學教師可能都發(fā)現(xiàn)過這樣的情況，在眾多科目中許多學生對同是理科的物理、數(shù)學掌握的比較好，成績也比化學要高。仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學、物理的概念記憶的東西要少于化學，而邏輯思維要求高于化學?；瘜W的知識點不僅復(fù)雜繁多而且大多雜亂，邏輯思維不能把知識點串聯(lián)起來、推導(dǎo)理解，必須得死記硬背。教師如果能在教學過程中及時歸納總結(jié)，讓雜亂的知識點間有順序和聯(lián)系，會讓學生在記憶過程中事半功倍，同時加深理解，提高教學效果。