劉邦清　余芳

對話式教學的運用能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的相互尊重、相互傾聽，并在平等的基礎(chǔ)上贏得學生的信任，從而實現(xiàn)教學過程的順利開展和教學質(zhì)量的提高，將其和小學數(shù)學導學教學方式相結(jié)合能夠充分發(fā)揮以上的效用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方法的改革和創(chuàng)新，促進小學數(shù)學教學活動高質(zhì)高效地開展。

導學設(shè)計在小學數(shù)學的教學中有著引導學生學習方向的作用，連接著教師的教學和學生的學習，這種設(shè)計的使用能夠很好地使學生學習的積極性和主動性得到培養(yǎng)，并在教師的引導中實現(xiàn)學習的目標。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》頒布執(zhí)行后，眾多的小學數(shù)學教師開始在新課標的指導下開始教學實踐的探索，并將學生問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的培養(yǎng)作為關(guān)注的重點。在這種形勢下，問題導學和對話式教學的結(jié)合就成了相關(guān)教師探索的途徑之一，這種通過對話式教學來開展導學教學的模式也逐漸被更多的小學數(shù)學教師重視。

一、對話式教學的概述

通俗言之，對話式教學教學模式就是通過師生之間的對話和溝通來實現(xiàn)教學的進程。在這種教學模式中，往往采用教師事先設(shè)計好的問題作為人口，然后以師生之間的溝通對話作為教學途徑。教學方法的施行是在師生之間平等、尊重的關(guān)系上實現(xiàn)的，所以在這個過程里，師生之間比較容易建立和諧的關(guān)系，營造良好的課堂教學氛圍。在對話式教學中，“問題”通常是教師引導學生探索的入口，也是對話式教學不能缺少的載體。這種對話式教學方法的采用有利于改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式中學生被動的地位，促進了學生數(shù)學思維能力和問題解決能力的提高。教師在課堂的教學中要關(guān)注學生的學習狀況，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)問題導學和對話式教學的真正融合，促進小學數(shù)學教學課堂質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、對話式教學在小學數(shù)學導學中的運用

1.指導課前預習，發(fā)現(xiàn)存在的問題

對話式教學要求師生之間建立良好的溝通關(guān)系。在新課程學習之前，教師要引導學生對以前學過的相關(guān)知識進行復習，并且在教師的指導下對本節(jié)課要學的課程展開預習。教師要在與學生的溝通中掌握學生相關(guān)的復習和預習情況，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后在與學生的相互溝通和交流中共享彼此的知識，幫助學生實現(xiàn)新舊知識間的連接和整合。如在《方程的意義》的學習中，教師在學生預習之前要預設(shè)一定的問題：什么是方程？它和等式有什么聯(lián)系？這些問題提出之后，再讓學生帶著教師預先設(shè)置的問題進行預習，之后師生之間再以問題為人口進行交流，從而讓教師掌握學生的預習情況，并指導下一步的教學。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在對話式教學探索問題

教師通過與學生的交流溝通，掌握了學生的具體情況之后，再利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將學生分成若干討論小組，然后在教師的指導下實現(xiàn)小組內(nèi)對問題的討論和探究。教師在這個過程中要密切關(guān)注學生談?wù)摰倪M程，并通過和學生的交流了解學生討論的狀況，控制學生討論的方向，以促進學生學習目標的實現(xiàn)。如在《長方形》的學習中，教師要引導學生根據(jù)以往學習正方形的經(jīng)驗，討論長方形具有的性質(zhì)，在猜想的提出和驗證中使學生掌握探索問題的思路和方法，鼓勵學生在課堂上大膽交流自己的探索方法。

3.教師總結(jié)，師生間分享經(jīng)驗

在小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵小組之間的討論和個人探索經(jīng)驗和方法的分享。通過小組間的分享，使學生吸收和借鑒他人的經(jīng)驗，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正他人探索中存在的問題。教師在學生分享的過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，可以當場和學生進行交流，然后一步步引導學生走向正確的解題過程。之后教師要總結(jié)剛才與小組成員溝通中發(fā)現(xiàn)的問題，以及小組間和個人發(fā)言中的經(jīng)驗，將自己對于問題的理解和想法分享給學生，并鼓勵學生之間的交流。然后再次詢問學生有無不懂的問題。這樣，通過課堂上師生之間的交流培養(yǎng)學生反思的能力和深挖問題的能力，就實現(xiàn)了以問題為開始，又以問題為結(jié)束的循環(huán)，從而強化了學生腦中的問題意識。

4.課后研討，延伸學生的知識

課堂教學的時間總是有限的，不可能對每個問題都做到很細致地講解，所以教師在對話式教學方法中一定要盡可能多地延伸學生對知識的了解和掌握，鼓勵學生在課后繼續(xù)延伸對課堂知識的探討，并且鼓勵學生提出新問題和大膽質(zhì)疑，無論是課堂上，還是課后，學生在詢問教師問題的時候，教師都要給予學生耐心細致的回答，這樣才能培養(yǎng)和保證學生探究和詢問的積極性，提高學生學習的熱情和與老師溝通交流的興趣，引導學生在問題的延伸探索中實現(xiàn)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

5.總結(jié)反饋，改進課堂教學方法

教師在將對話式教學和數(shù)學導學方式進行融合的過程中，還要注意對學生反饋信息的收集，然后總結(jié)和反思課堂教學的經(jīng)驗和方法，并將學生的反饋信息融入下次教學的課堂實踐中。這種反饋信息的收集可以采用談話交流的方式，也可以采用問卷調(diào)查的方式，通過教師預先設(shè)計的各種問題，來挖掘出學生對于教師課堂教學方式的建議和意見。

對話式教學在小學數(shù)學導學中有著重要的應(yīng)用。通過與問題導學的結(jié)合，教師能夠順利地引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題，在民主、平等的氣氛中，提高學生主動探究的能力，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，因此對話式教學在小學數(shù)學導學中的應(yīng)用值得廣大數(shù)學教師借鑒。