潘祿華

摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科學(xué)意識；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0353-01

隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方式。

2.在物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中教師必須打破傳統(tǒng)的"重知輕能"的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉。有興趣，才會產(chǎn)生追求和探索的要求，所以良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自學(xué)動力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，可采取多種方法，從多種途徑入手。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景。（1）用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生。物理課教學(xué)在現(xiàn)實生活的實用性比較大，最容易和學(xué)生的感觸、認(rèn)識產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學(xué)中如果充分利用這種優(yōu)勢，便能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而為思維啟動打下良好鋪墊。選用事例要與新的形勢發(fā)展相適應(yīng)，要有時代感，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生了解社會、探索新知識的興趣。對舊有的理論或認(rèn)識，老師要選擇新的角度，對一些眾所周知、耳熟能詳?shù)?老問題"，通過新事例的引用講出新意，避免老生常談，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。一堂成功的課，往往離不開好的開始。新課的開頭，如果貼近新聞或圖片，巧妙地設(shè)置情景，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維能力。（2）提問內(nèi)容要貼近學(xué)生實際。提問涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，易引起學(xué)生裝的注意力，產(chǎn)生"聚集思維"，很快進(jìn)入問題情景，促進(jìn)思考、回答問題。

2.2 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)方法是教師一講到底，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情。"你教我聽"，"你寫我抄"，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗。

2.3.1 演示實驗。所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。

2.3.2 學(xué)生實驗。學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點：第一，努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實驗。第二，關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作并完成實驗報告。第三，實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。

2.3.3 課外實驗。這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。

3.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識

隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識呢？

3.1 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

3.1.1 突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)、熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"的思想。

3.1.2 注重物理史教學(xué)。

4.高中學(xué)生解決實際問題的困難分析

許多物理教師看來，"3+X"綜合科目中的實際問題，越來越簡單，但實際上對學(xué)生卻存在著新的困難，問題在于傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上加強物理圖象情景的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。

實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理場景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。

4.1 學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認(rèn)識上的思維障礙。

4.2 學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學(xué)中必須重視圖象圖景的教學(xué)，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。

在我國，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出："智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生接受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。"可見，基礎(chǔ)教育改革的主要方向就是開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育。