陳莉

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與科技的日益繁榮，關(guān)于環(huán)境污染的問(wèn)題逐漸引起了社會(huì)及教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在初中生物教學(xué)中融入關(guān)于環(huán)境保護(hù)的教育成為了初中生物教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，讓環(huán)境保護(hù)立足于初中生物課堂，初中生物教師應(yīng)適時(shí)、適量地滲透關(guān)于環(huán)境保護(hù)的教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)，真正做到保護(hù)環(huán)境從我做起。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中生物；滲透；環(huán)境教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0268-01

從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。因此，初中生物教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解關(guān)于環(huán)境污染對(duì)于人類(lèi)的危害，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)取取得良好的教育效果。

1.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的條件

1.1 必要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題已經(jīng)成為了一項(xiàng)不容小覷的話(huà)題，在國(guó)外英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家都對(duì)環(huán)境教育比較重視，美國(guó)的環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)和環(huán)境保護(hù)教育專(zhuān)家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學(xué)校抓起的理念。但是，我國(guó)對(duì)于環(huán)境保護(hù)植入校園的理念與認(rèn)識(shí)的不足，就導(dǎo)致了環(huán)境教育無(wú)法真正的在初中教育中深入展開(kāi)。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對(duì)學(xué)生實(shí)行簡(jiǎn)單的、象征性的環(huán)境教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，而缺乏對(duì)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導(dǎo)致了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題出現(xiàn)，因此，就充分體現(xiàn)突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中的必要性。

1.2 可能性。當(dāng)前，我國(guó)正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開(kāi)貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀(guān)念與意識(shí)的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀(guān)及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)的動(dòng)力。另外，初中時(shí)期是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，初中生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)，初中生物課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時(shí)插入，可以使生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的不足

初中生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)不同環(huán)境下生長(zhǎng)的植物進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害性有一定的認(rèn)識(shí)為主要目的，進(jìn)一步的加深初中生的環(huán)保意識(shí)。可以通過(guò)初中生物課堂適時(shí)、適量的向?qū)W生滲透關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，初中生物學(xué)科中有很多探究性的學(xué)習(xí)課題，教師應(yīng)合理地利用這一優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學(xué)是一項(xiàng)非常適合滲透環(huán)境教育的學(xué)科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒(méi)有大篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的課題，初中生物教師只能通過(guò)課題滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，爭(zhēng)取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學(xué)"人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看一些《環(huán)境警示教育紀(jì)錄片》，讓學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過(guò)幾個(gè)具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)"動(dòng)物在生物圈中的作用"時(shí)，通過(guò)具體事例，向?qū)W生介紹動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說(shuō)明由于人們不懂得善待這些野生動(dòng)物且大量捕殺蛙類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)。人類(lèi)被迫增加農(nóng)藥使用量，反過(guò)來(lái)又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護(hù)"時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看各種生物的圖片，了解這些生物的價(jià)值及生存狀況，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感，從而提高環(huán)保意識(shí)。

3.2 注重探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)。課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學(xué)生探究"酸雨"對(duì)玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)"分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例"時(shí)，筆者將班級(jí)分為四組，分別調(diào)查人類(lèi)破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動(dòng)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

3.3 有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多"活動(dòng)"內(nèi)容，筆者在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)活動(dòng)去經(jīng)歷、去感受對(duì)學(xué)生的教育效果明顯。如：實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)同學(xué)們從不同地點(diǎn)收集到的水，了解水污染的狀況；通過(guò)觀(guān)看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.4 借助實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。首先，組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開(kāi)展綠化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)，到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析，學(xué)生通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且發(fā)揮了個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關(guān)節(jié)日，進(jìn)行環(huán)保宣傳。以"植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機(jī)進(jìn)行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來(lái)和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染的危害，自覺(jué)加入到環(huán)保行動(dòng)中。

總之，通過(guò)初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強(qiáng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做出必要性的貢獻(xiàn)，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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