張衛(wèi)萍

摘要：小學英語小學教學中的一門重要學科，通過小學英語的教學，能夠提高學生的英語基礎水平，加深學生對小學英語學習的認識。在新課程背景下，對小學英語教學提出了更高的要求，其中尊重學生的主體性，提高小學生的英語實際應用能力是當前小學英語教學的主要方向。對話教學主要是培養(yǎng)學生的說話能力，通過有效的對話情景構建，能夠增強學生在英語學習中的主動性，培養(yǎng)學生說話的能力。利用英語中的某些片段模擬對話，加強對學生的英語對話訓練，提高學生的英語口語水平。本篇文章主要針對對話教學在教學英語教學課堂中的實踐探討進行相應探究，以期構建有效的對話教學課堂，提高小學英語教學水平。

關鍵詞：對話教學；小學英語；實踐探討

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0154-01

隨著新課程改革逐漸深入，轉變小學英語的教學方式和教學理念是當前小學英語教學急需正視的一個問題。在英語教學中，要切實提高學生的英語表達能力，熟練地掌握英語語言，進而最大限度地發(fā)揮出英語學科的工具性。在實際教學過程中，能夠進行對話教學的方式有很多，比如課程導入、情景構建、課外練習等都能夠有效地為學生構建對話課堂，從順利地實施英語課堂的對話教學。

1.利用課前導入實時對話教學

有效的課前導入能夠吸引學生的注意力，讓學生將精力都投入到英語學習中來，激發(fā)學生的上課熱情，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣。因此，在實際的英語教學過程中，在上課之前，教師要針對所教學的內容精心設置一個課前的情景對話導入。比如帶領學生唱一首具有對話情節(jié)或是自我介紹的英文歌曲。比如《Ten little Indian boys》。[1]在歌曲中創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。除此之外，再此基礎上，還可以讓學生進行模仿介紹新同學的活動，不僅緊扣課程導入的英語歌曲，而且也能迅速地將對話練習應用到教學中，吸引學生的注意力，讓學生始終保持一種愉悅的心情參與英語學習。同時，介紹新同學活動能夠滿足學生的表現(xiàn)欲望，在教師帶領學生示范自我介紹之后，讓學生自行發(fā)揮。不僅提高了教學的有效性，還凸顯出了學生在課堂中的主體性。

比如：

A： Hi， Tom. Who's the boy over there？

B： He's my friend， Jim.

A： Is he a new student？

B： Yes， he is. Come here， Jim. This is Mike.

C： How do you do， Mike.

A： How do you do？ How old are you？

C： I'm eleven.

A： Me， too. Oh， it's time for school （It's time to go to school.）.

C： Can I go with you？ A： Sure. Let's go.

通過上面一組模擬介紹新同學的對話中，不僅讓學生回顧了以前的英語知識和詞匯，而且能過構建和諧的課堂氛圍，讓學生的對英語學習的興趣再一次提高，從而大大增強了小學英語教學的質量。

2.構建生活情境實施對話教學

英語教學本身具有很強的工具性，所以，在實施英語教學的時候，教學方式一定要深入學生的生活，要讓學生能夠在生活中找到英語的影子，也要在英語學習中發(fā)現(xiàn)生活中的常見情景，這樣才能讓學生覺得英語學習是有用的，而不是突兀和陌生的。教師在構建生活情境時，要結合書本內容和學生在生活中能夠遇到的事情進行對話情景構建，才能吸引學生積極地參與到其中。比如在教學"購物"這一教學內容時，教師就因該想到，購物在生活中是一件常見的事情，這時就可以針對小學生的特點，要求學生對自己平時的購物體驗進行對話，從而深入教學。[2]比如：

A：What can I do for you？

B：I want to buy a towel.

A：How about this one？

B：It looks nice.But I don't like the colour.Can you pass me the blue one，please？

A：Sure，here you here.

B：Thank you.How much is it？

A：It's eight yuan.

B：I'll take it.Here is the monkey.

A：Thank you.Goodbye！

B：Bye！

再比如，班上的某一個學生就要過程日了，同學們都要去給他買禮物，這時就可以讓幾個同學一起討論，買什么樣的禮物合適，組成多人對話模式，不僅增加了對話的趣味性，而且更有利于學生對對話主旨的掌握。這時的情景對話就可以是這樣的：

A：Tomorrow is Mary's birthday.I'll buy a present for her.

B：OK！Let's go.

C：I want to go with you，too.

A：Great！

D：What can I do for you？

A：I want to buy an album.（一本相冊）

D：How about this one？

B：It looks nice.But I don't like the colour.

A：Can you pass me the blue one，please？

D：Sure，here you here.

A：Thank you.How much is it？

D：It's eighteen yuan.

A：We'll take it.Here is the monkey.

D：Do you want anything else？

C：No，thanks.Goodbye！

D：Bye！

此外，這種充分構建生活式的對話方式，轉變了傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"的教學方式，杜絕了只是針對教材上的對話進行朗讀和背誦。通過對生活情境的構建，不僅增強了學生學習的體驗性，也使教質量得以大大提高。

3.結語

對話教學是一種比較有效的英語教學方式，這需要教師在平時的教學中，深入實踐，積極探索，針對教學內容和學生的實際狀況創(chuàng)設合適的對話，從而在對話教學的實踐中，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1] 施嘉平."主題式教學"的實踐研究——任務型學習模式在小學英語教學中的運用[J].課程.教材.教法，2002，02：30-35.

[2] 宋亞琴.設計有效教學，放手讓學生自主學習——談小學英語課堂教學的有效設計和操練[J].英語廣場（學術研究），2014，01：164-165.