李翠平

摘要：小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、組詞、造句等基本語文素養(yǎng)的主要課程，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。作文是小學(xué)語文的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0117-02

寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，與人的學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力的責(zé)任，同樣寫作能力的培養(yǎng)也需要從小學(xué)階段抓起。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)兼難點(diǎn)的部分，不僅讓許多語文教師為之頭疼，也是許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)部分。

究其原因，主要是由于受教育者年齡較小，在小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)依然是以識(shí)字、造句等基礎(chǔ)的語文技能為主，而寫作文不僅需要大量的字詞句的支撐，更需要學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行正確的解讀，寫出符合命題的文章，這些對(duì)于剛接觸語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說具有相當(dāng)高的難度。同時(shí)，由于自身詞匯量的局限，許多學(xué)生即使有著很有趣的經(jīng)歷或者豐富的情感，在這種情況下學(xué)生也不能夠完整清晰地表達(dá)出來。這些因素都導(dǎo)致了教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)看不到學(xué)生明顯的進(jìn)步，缺乏教學(xué)的熱情和積極性，學(xué)生也容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，缺乏寫作的熱情和積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科真正感興趣，才能將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果，所以，要想提高寫作教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作能力，教師就必須將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為出發(fā)點(diǎn)。雖然寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但畢竟小學(xué)階段的語文教學(xué)還是以日常的識(shí)字、課文講解為主要教學(xué)內(nèi)容，真正專門的寫作教學(xué)課程幾乎不會(huì)單獨(dú)開設(shè)，而語文課堂中用于專門講解作文的時(shí)間也非常有限，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從日常的語文課堂教學(xué)做起。首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)事物的吸收時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師在講解課文的同時(shí)必然會(huì)對(duì)文章的作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師在介紹作者的同時(shí)可以搜集一些有關(guān)作者寫作的小故事，讓學(xué)生對(duì)寫作這一活動(dòng)有著更加生動(dòng)具體的認(rèn)識(shí)，從而在心理建立對(duì)寫作的認(rèn)知，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。其次，教師可以給學(xué)生講授一些作家的故事，包括許多作家用寫作改變命運(yùn)的故事都能夠給學(xué)生留下深刻的影響，激發(fā)學(xué)生想要探究寫作活動(dòng)的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。

2.寫作主題貼近生活，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，并且自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成，只能記述自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己內(nèi)心的情感，因此，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)必須使寫作主題貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和情感。許多作家都曾經(jīng)說過寫作靈感來源于生活，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力時(shí)，也必須從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生記錄生活中的事件，表達(dá)自己的真情實(shí)感。現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)，由于許多教師并不重視寫作教學(xué)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生直接背誦現(xiàn)成的作文模板，這樣嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維空間和想象力，脫離了寫作教學(xué)的教育原則。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的小事，通過記述這些小事來表達(dá)自己的想法。例如，小學(xué)階段最常見的寫作命題就是"我最喜歡的人"，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己身邊的人，例如爸爸媽媽、同學(xué)老師等這些學(xué)生可以接觸到的，選擇一件自己與他們發(fā)生的事進(jìn)行描述，表達(dá)學(xué)生對(duì)他們的情感。再比如，學(xué)校組織春游或者運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師也可以讓學(xué)生將自己的所見所聞和感受寫下來，這些命題都是學(xué)生在生活中真實(shí)遇到的，能夠讓學(xué)生有話可說，學(xué)生也愿意將這些分享出來。

3.賞析優(yōu)秀作文，分層進(jìn)行寫作練習(xí)

雖然作文主題很重要，但小學(xué)階段的許多學(xué)生面臨著這樣的問題，即自己對(duì)這個(gè)主題有很多感想，但由于語言表達(dá)能力有限，學(xué)生無法將自己的想法清楚生動(dòng)地表達(dá)出來，這就是思維與語言的嚴(yán)重脫節(jié)。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文供學(xué)生賞析，這種賞析并不是讓學(xué)生將這些作文一字不差的背誦下來，而是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言，找出其中的優(yōu)點(diǎn)供學(xué)生借鑒與參考，分析其不足并提醒學(xué)生在寫作時(shí)避免產(chǎn)生類似的錯(cuò)誤。學(xué)生通過優(yōu)秀作文的賞析，能夠有一個(gè)參照的模板，將自己心中的想法化為語言，進(jìn)而落實(shí)到紙面上。這種優(yōu)秀作文的賞析能夠幫助學(xué)生解決思維與語言脫離的問題，為學(xué)生的寫作指明方向，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

雖然作文賞析能夠?yàn)閷W(xué)生提供好的作文寫作思路，但畢竟落實(shí)到紙面上的語言組織才是文章的核心成分，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)講授的就是寫作語言的組織。一篇文章由段落組成，段落由句子構(gòu)成，句子由詞語形成，因此教師的寫作語言教學(xué)必須從詞語開始，分層次的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先是寫作詞語的選擇，學(xué)生要全面理解詞語的含義，選擇合適的詞語組成句子。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，例如，在看到某個(gè)事物或者某處風(fēng)景時(shí)，讓學(xué)生用句子來進(jìn)行描述，如此反復(fù)多次練習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)懗銎劣忠饬x的美句。最后是段落寫作的練習(xí)，一篇文章通常比較長(zhǎng)，不適合學(xué)生多次練習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行段落寫作的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)某一件事或者人物進(jìn)行一段話的描寫或評(píng)價(jià)，通過段落寫作的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握作文語言的組織，從而提高學(xué)生的寫作水平。

4.注意課外閱讀積累，教師積極進(jìn)行寫作反饋

寫作是一項(xiàng)需要學(xué)生長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的同時(shí)積累好詞、好句及好段，為自己的語文寫作積累素材。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要幫助學(xué)生篩選適合小學(xué)生閱讀和積累素材的讀物，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也開闊學(xué)生的事視野，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)非常重視，學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，因此，教師在進(jìn)行寫作反饋時(shí)，要注意多肯定學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生繼續(xù)寫作的信心，對(duì)學(xué)生的不足之處要給予適當(dāng)?shù)男薷囊庖姡瑥亩谛睦砩辖o予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生保持語文寫作的動(dòng)力。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師必須以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作能力。