曹　偉，李　峰，周書仁，何施茗，鄭　瑩

(長沙理工大學　計算機與通信工程學院，湖南　長沙　410114)

?

基于專業(yè)認證的計算機科學與技術專業(yè)持續(xù)改進研究

曹偉，李峰，周書仁，何施茗，鄭瑩

(長沙理工大學計算機與通信工程學院，湖南長沙410114)

摘要：基于工程教育專業(yè)認證，對長沙理工大學計算機科學與技術專業(yè)的持續(xù)改進過程進行探討與實踐。首先介紹了專業(yè)認證的理念及標準要求，對專業(yè)存在的實際問題進行了分析，結合專業(yè)所開展的工程教育專業(yè)認證準備工作，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，探討專業(yè)建設的思路與措施，通過構建有效的教學質量監(jiān)控體系和評價體系，加強各教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，完善畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價機制，不斷改革培養(yǎng)方法和手段，促進本專業(yè)人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高。

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證；計算機科學與技術專業(yè)；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)質量

一、引言

中共十八屆五中全會提出“必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，要“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“推動新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展”。這對我國高等院校在工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質量等方面趕超世界一流水平提出了更高的要求

目前，我國的工程教育水平滯后于工業(yè)界發(fā)展，課程體系不甚合理，工科院校教師隊伍普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，工程師培養(yǎng)體系不夠完善。2015年10月6日，《美國新聞和世界報導》發(fā)布了2016年度U.S.News全球最佳大學排名(Best Global Universities Rankings)[1],在綜合類全球最佳大學排名中，進入前200名的中國內地高校只有北京大學(NO.41)、清華大學(NO.59)、復旦大學(NO.96)、浙江大學、中國科學技術大學、上海交通大學、南京大學、中山大學等8所。根據(jù)瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院(IMD)的一份調查報告，對于“人才市場上是否有足夠多的合格工程師”這一指標，我國的世界排名徘徊在20-40位之間，這與我國工程技術人員總數(shù)排名世界前列形成很大的反差[2]。由此可見，我國相當一部分工科畢業(yè)生存在創(chuàng)新能力差、解決工程實踐問題能力弱、專業(yè)知識面偏窄等問題，難以滿足國家“保持中高速增長，邁向中高端水平”對合格工程技術人才的需求。要解決這些問題，必須放眼世界，建立與國際標準接軌的工程教育質量監(jiān)控和保障體系，提高大學生的實踐及創(chuàng)新能力，推進產(chǎn)學研結合，加強實踐教學環(huán)節(jié)，積極參與國際交流與合作，大力開展工程教育專業(yè)認證。

2006年3月17日，教育部辦公廳發(fā)布了《關于成立教育部工程教育專業(yè)認證專家委員會的通知》，標志著我國的工程教育專業(yè)認證試點工作正式啟動。當年，先后成立了機械工程、電子工程、化工、計算機等4個專業(yè)試點工作組，并完成了對清華大學、天津大學等8所高校的認證試點工作。自2013年起，國防科學技術大學計算機學院和湖南大學信息科學與工程學院先后啟動了計算機科學與技術專業(yè)的工程教育專業(yè)認證申請及準備工作，標志著湖南省高校的計算機專業(yè)開啟了專業(yè)認證之旅，這必將帶動省內其他高校的同類專業(yè)積極跟進。為了提升計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，在培養(yǎng)模式、教學方法、課程考核等方面進行全面改革，著力提高學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，長沙理工大學計算機與通信工程學院決定啟動計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)認證前期準備工作。

工程教育專業(yè)認證的過程，就是對專業(yè)體系建設不斷學習、不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的螺旋式提升過程，也就是一個持續(xù)改進的過程。因此，構建一種有效的持續(xù)改進機制是專業(yè)通過工程教育認證的重要環(huán)節(jié)。

二、計算機專業(yè)的工程教育專業(yè)認證

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。中國工程教育專業(yè)認證是通過第三方認證，實現(xiàn)中國工程教育質量得到國際互認，以利推進我國工程教育與國際接軌必須進行的重要工作。教育部高等教育教學評估中心主任吳巖在2015年工程教育專業(yè)培訓會指出，工程教育專業(yè)認證的工作理念體現(xiàn)在三個方面，即堅持成果導向(目標導向)的教育取向，形成以學生為導向的教育理念，培育持續(xù)改進的質量文化。

由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會頒布的《工程教育認證標準(2015版)》包含學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等7條標準，同時還頒布了適用于計算機科學與技術專業(yè)的補充標準[3]。標準要求把學生作為學校和專業(yè)的首要服務對象，以全部畢業(yè)生的學業(yè)成就作為認證的主要內容，建立起一個有效的學生成就評估體系。

工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織實施，認證專家組由專業(yè)類認證委員會委員、教育界學術專家和企業(yè)界工程技術專家等組成。認證過程包括自評報告審閱和現(xiàn)場考查兩個環(huán)節(jié)，按照標準對專業(yè)的制度制訂、貫徹實施、結果證明等三個過程進行認證，判定專業(yè)是否達成標準規(guī)定的要求[4]。

工程教育專業(yè)認證的整個流程按以下6步進行。

1.申請和受理。按照教育部有關規(guī)定設立的工科本科專業(yè)，可以由專業(yè)所在學校自愿申請認證，并提交申請書。

2.自評與提交自評報告。學校依照標準對專業(yè)的辦學情況和教學質量進行自我檢查，在自評的基礎上撰寫自評報告。

3.自評報告的審閱。專業(yè)類認證委員會對自評報告進行審閱，重點審查申請認證的專業(yè)是否達到標準的要求。

4.現(xiàn)場考查。專業(yè)類認證委員會委派專家組進校開展現(xiàn)場考查，考查結束后形成現(xiàn)場考察報告。

5.審議和做出認證結論。專業(yè)類認證委員會根據(jù)審議結果，撰寫認證報告，連同自評報告、現(xiàn)場考察報告和待認證專業(yè)所在學校的回復意見等材料，一并提交認證結論審議委員會審議。審議通過后，認證結論經(jīng)理事會投票表決后公布。

6.認證狀態(tài)的保持。通過認證的專業(yè)所在學校在6年有效期內采取切實有效的措施進行持續(xù)改進。

三、長沙理工大學計算機專業(yè)目前存在的問題

長沙理工大學計算機科學與技術專業(yè)在專業(yè)認證前期學習與準備過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題。

1.培養(yǎng)目標定位不夠清晰，工程教育水平滯后于IT業(yè)發(fā)展，課程體系不甚合理。同時，專業(yè)工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質量等方面與國內一流高校的教學科研水平存在較大差距。

2.培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案的制訂環(huán)節(jié)沒有廣泛聽取IT行業(yè)專家和企業(yè)專家的意見，專業(yè)缺乏具備較高工程實踐教育水平的外聘教師及專家。教學內容比較陳舊，沒有緊跟全球計算機高新技術的迅猛發(fā)展步伐。畢業(yè)生的科研創(chuàng)新水平和適應能力不夠強，發(fā)展后勁不足。

3.師資隊伍的結構不合理，具有博士學位的教師比例不到30%，制約了專業(yè)在科研創(chuàng)新方面的發(fā)展。教師隊伍普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，只有部分教師承擔過科研課題。來自IT行業(yè)及企業(yè)的專家型外聘教師數(shù)量較少，影響了專業(yè)的工程實踐教學水平。

4.專業(yè)建設的評價通常涵蓋師資隊伍配置、課程體系建設等因素，對教學效果及學生能力培養(yǎng)等方面缺少評價準則。專業(yè)教學質量監(jiān)控體系有待完善，學校與學院教學質量監(jiān)控系統(tǒng)的無縫對接水平有待提高。畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制不夠健全，學生的培養(yǎng)質量和社會認可程度的反饋渠道有待拓寬。

5.畢業(yè)生存在解決工程實踐問題能力弱、專業(yè)知識面偏窄、創(chuàng)新能力較差等問題，尤其是系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力有待進一步提高。

四、工程教育專業(yè)認證背景下的計算機專業(yè)建設

針對長沙理工大學計算機科學與技術專業(yè)存在的不足，學院以專業(yè)認證前期準備工作為抓手，認真分析問題的癥結，全面推進專業(yè)建設。為此，以專業(yè)認證標準為指導，積極跟蹤國內外高校相關專業(yè)發(fā)展動態(tài)，廣泛調研本專業(yè)近五年畢業(yè)生的現(xiàn)況，結合學校本科生教育的定位及特點，依據(jù)專業(yè)認證的標準要求，制定具有學校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，完善達成專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系建設，合理配置師資隊伍，健全完善教學質量監(jiān)控體系和評價體系，持續(xù)改進培養(yǎng)方法和教學手段，用專業(yè)認證的標準來規(guī)范本專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，切實提高畢業(yè)生的綜合素質和就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)合格的計算機工程技術專業(yè)人才[5-6]。

(一)明確定位培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的奠基石。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，我們認真學習領會專業(yè)認證標準的精髓，按照認證標準提出的“專業(yè)應有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標”[7]開展研究，進行了較深入的調研。我們先后到浙江工業(yè)大學計算機科學與技術學院、杭州電子科技大學計算機學院以及湖南大學信息科學與工程學院等兄弟院校進行調研，學習它們的先進辦學理念和經(jīng)驗。學院邀請湖南大學信息科學與工程學院院長李仁發(fā)教授來我院進行了一場題為“實施專業(yè)認證，融入國際主流”的專題講座。我們先后與長城信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、中軟國際信息技術有限公司等近10家省內外計算機和IT行業(yè)的代表性企業(yè)簽署了產(chǎn)學研合作協(xié)議，傾聽它們對計算機人才的實際需求和培養(yǎng)建議，對本專業(yè)近五年畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況進行調研與跟蹤，分析其社會適應能力與就業(yè)競爭力，指導培養(yǎng)目標的調整與修訂工作。

在確定培養(yǎng)目標時，既要滿足交通、電力、水利等行業(yè)對計算機人才的需求，又要面向全社會需求培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)口徑寬、動手能力強、應用面廣，掌握計算機應用系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和信息系統(tǒng)等方面相關軟硬件技術，在較多行業(yè)能從事軟件設計與開發(fā)、軟硬件結合的產(chǎn)品研發(fā)等工作的工程技術人才。

(二)完善課程體系

專業(yè)認證標準要求“課程設置應能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設計應有企業(yè)或行業(yè)專家參與”[8]，同時對符合專業(yè)培養(yǎng)目標所應設置的各類課程比例做了規(guī)定。我們在修訂和完善本專業(yè)課程體系的過程中，以學生的培養(yǎng)目標為中心，認真分析全社會對計算機專業(yè)人才的實際需求，參考教育部計算機科學與技術教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范文件，結合本專業(yè)的發(fā)展特色及目標定位，完善達成本專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系。

為了加強本專業(yè)學生在計算機應用系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等綜合工程能力的培養(yǎng)，在完善本專業(yè)課程體系時，按照專業(yè)認證標準對學生的畢業(yè)要求，保持課程的層次結構，優(yōu)化公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和綜合實踐課之間的比例，合理設計理論課時與實驗課時的比例，研究第一課堂和第二課堂間的協(xié)調關系，保證課程體系更科學嚴謹。

計算機科學與技術系對浙江工業(yè)大學、湖南大學的相同專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系進行了多次研究討論，并就本專業(yè)課程體系的修訂反復征求多家企業(yè)技術專家的意見。系部組建了計算機工程、計算機科學、軟件開發(fā)和大數(shù)據(jù)與智能信息處理等四個課程教學團隊，設置了相應的四個課程模塊，指導學生選修涉及上述領域的相關課程，為學生參加課外科研項目、創(chuàng)新實驗項目、各類科技競賽、計算機工程實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)奠定較扎實的理論基礎。

(三)提升教師隊伍素質

專業(yè)認證標準對師資隊伍的配置及素質能力提出了五點要求。任課教師應當兼?zhèn)湓鷮嵉膶I(yè)理論基礎知識和一定的工程實踐閱歷，能開展工程實踐教學和學術交流，勝任培養(yǎng)目標的職責。為此，本專業(yè)從教師隊伍整體結構、年齡結構、學歷和職稱結構、專業(yè)結構、專兼比例等的合理配置以及教學科研團隊建設等方面開展研討，著力建設一支專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標要求的精干隊伍[9]。

計算機科學與技術系近3年已經(jīng)補充了10多位年輕博士，如今具有博士學位的教師比例超過50%。這些年輕教師在教學科研上發(fā)揮了骨干作用，近3年共申報成功10項國家自然科學基金青年科學基金項目。系部定期組織學術講座、教學研討、授課經(jīng)驗交流等活動，安排青年教師參與教學比賽、產(chǎn)學研合作項目及承擔學生工程實踐環(huán)節(jié)的指導工作。組織教學經(jīng)驗豐富的學院教學督導定期進行聽課監(jiān)督，系里教師間相互聽課交流，不斷提高教師的教學水平。聘請IT企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗的專家擔任兼職教師，參與實踐教學、學生工程實訓以及學生畢業(yè)設計指導等工作。

(四)持續(xù)改進教學質量

工程教育認證的核心理念是“以學生為本”，專業(yè)所提供的服務都必須以提升學生能力和滿足學生畢業(yè)要求為導向。專業(yè)認證要求建立有效的“教學過程質量監(jiān)控機制”，將專業(yè)建設構成一個有機的“閉環(huán)系統(tǒng)”，在學生培養(yǎng)目標的指導下，讓系統(tǒng)以PDCA的循環(huán)模式運行。在對整個教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控過程中，應用“質量環(huán)”工具，對教學質量的產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的全程狀態(tài)進行分析，并對各要素開展內部審核評價，找出問題，制定整改措施，持續(xù)改進[10]。

專業(yè)認證標準要求“各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養(yǎng)目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價”，同時要求“專業(yè)應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標是否達成進行定期評價”[11]。因此，持續(xù)改進的運行機制為雙循環(huán)模式，持續(xù)改進的體系結構如圖1所示。在外循環(huán)系統(tǒng)中，首先研究分析國家及社會長期發(fā)展的需求、計算機行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學生自身發(fā)展目標及家長校友期望等信息，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，進而細化為畢業(yè)要求的12項內容中。通過對教學過程質量的內外部評價，評估培養(yǎng)目標的達成情況，從而指導專業(yè)培養(yǎng)目標的修訂。在內循環(huán)系統(tǒng)中，以畢業(yè)要求為中心，進行成果導向的教學(OBE)設計，確定課程體系，進而決定師資隊伍、教學內容、教學方式、教學資源等要素。對于課程體系中的每一門課，都要切實抓好結果導向的教學設計、教學實施、教學評價三個環(huán)節(jié)，并將教學質量的評價結果作用于外循環(huán)體中，保證兩個循環(huán)體的有機聯(lián)動，實現(xiàn)學生培養(yǎng)質量的持續(xù)改進。在培養(yǎng)學生的過程中，要持續(xù)改進培養(yǎng)目標，始終符合內外需求；要持續(xù)改進畢業(yè)要求，始終符合培養(yǎng)目標；持續(xù)改進教學活動，始終符合畢業(yè)要求。

持續(xù)改進與專業(yè)認證標準中的每一個要素都戚戚相關。在專業(yè)建設的每一個環(huán)節(jié)，都要做到凡事有人負責、凡事有章可循、凡事有據(jù)可查、凡事有人監(jiān)督；規(guī)范教學過程中的每道作業(yè)程序，明確各教務管理部門和全體任課教師的職責和權限；通過定期組織教學檢查和教學審核活動，對照專業(yè)認證標準中的每一個要素，及時發(fā)現(xiàn)和找出教學管理活動、教學過程中存在的問題(不符合項)，及時進行有效糾正，并跟蹤審核整改結果，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及學生的畢業(yè)要求達成。

圖1　持續(xù)改進的體系結構圖

五、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量的持續(xù)改進措施

(一)完善畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制

為了不斷提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)符合社會需要的合格工程技術人才，充分了解專業(yè)培養(yǎng)目標定位是否準確，畢業(yè)要求與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是否相符，綜合評價本專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程大綱與教學內容、師資隊伍與支撐條件等能否滿足培養(yǎng)目標的需要，有必要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制，以便及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的各類問題，盡快整改，持續(xù)改進。

本專業(yè)建立了較為完善的畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價體系，定期對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的實現(xiàn)情況進行評估，以驗證專業(yè)建設的符合性與有效性。評估過程包括內部評價和社會評價。內部評價一方面是通過制定教學質量控制要求，建立教學過程質量監(jiān)控體系，確保監(jiān)控有效實施，從而實現(xiàn)課程教學效果與畢業(yè)要求相一致；另一方面是認真分析學生畢業(yè)時的畢業(yè)率、授學位率、考取研究生率、一次就業(yè)率以及成績總評等指標，通過畢業(yè)要求的實現(xiàn)度來預估培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度，評價學生的培養(yǎng)質量和社會認可程度。社會評價則通過用人單位信息反饋、學校重大活動期間信息調查、發(fā)函、電子郵件、座談會等多種途徑收集用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價意見，了解本專業(yè)學生畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，對畢業(yè)生的素質和能力進行評價，據(jù)此判斷培養(yǎng)目標達成狀況。

(二)建立有效的教學過程質量監(jiān)控與評價體系

長沙理工大學高度重視教學管理組織機構的建設，建立了由學校、學院、系或中心組成的三級組織架構。校、院二級教務管理部門負責本科教學的日常管理和服務。校、院、系教學管理組織架構圖如圖2所示。

學校成立了校、院二級教學質量督導機構。教學督導專家隨機聽取任課教師的授課，并將評議意見及時反饋給教學管理部門和任課教師，對教學質量進行有效監(jiān)控。

學校組建了校、院二級教學指導委員會。學校教學指導委員會對全校的本科教學以及各專業(yè)的建設與發(fā)展進行宏觀指導，學院教學指導委員會負責審議各專業(yè)的建設與發(fā)展規(guī)劃、本科培養(yǎng)計劃等，建立和完善學院教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，組織學院教學質量評估。

圖2　校院系教學管理組織架構圖

學校、學院、系部各級教學管理機構通過健全教學管理制度，規(guī)范教學管理過程，建立健全每個教學環(huán)節(jié)的質量標準，完善教學質量監(jiān)控體系，提高教學管理的效率，確保本科教學的質量。

1.培養(yǎng)方案的制定與修訂

在學校教務處統(tǒng)一組織指導下，本專業(yè)定期進行人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，制定與修訂程序按照以下流程開展：

學校發(fā)布培養(yǎng)方案制定原則意見 → 學院確定專業(yè)培養(yǎng)目標 → 教學系擬定培養(yǎng)方案初稿 → 院級討論與評審 → 學校審查批復

培養(yǎng)方案制定與修訂的每個環(huán)節(jié)都有外聘的行業(yè)專家和企業(yè)專家參與，對培養(yǎng)方案的各項內容及可操作性等進行嚴格論證審核，并提出評價與修改意見。

2.教學過程質量的監(jiān)控與評價

本專業(yè)對教學過程質量進行監(jiān)控與評價所采取的主要措施如下：

(1)任課教師通過課堂提問、課后習題、課程中間測試，分析學生掌握課程知識點的情況；通過課程期末考試及課程教學總結、試卷分析和學生成績分布統(tǒng)計，評價課程教學效果及課程目標達成狀況；

(2)不定期召開學生座談會，組織教師之間相互聽課，檢查教學效果，改進教學方法；

(3)學校督導團和學院督導組專家隨機進行課堂教學督查，并實施抽查試卷、課程設計或工程實訓報告、畢業(yè)設計論文等專項檢查；

(4)課程結束時，學生可以通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)對所學課程進行多方位評價。

(三)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術進行教學模式改革

自2014年起，長沙理工大學計通學院積極開展本科生教學模式改革，建設了云教學平臺，并且引進上海睿亞訓公司的“學寶”網(wǎng)絡資源教學系統(tǒng)。目前，本專業(yè)所有師生均配備了虛擬桌面。本專業(yè)的教師已經(jīng)在“學寶”云平臺上進行了教學資源組織管理、教學設計、師生交流答疑互動、作業(yè)批改管理、階段考試等教學工作。“學寶”云平臺將對每位教師的課程教學質量評價發(fā)揮重要的作用。2015年11月，計通學院領導及計算機科學與技術系的老師與國防科學技術大學計算機學院張春元教授、殷建平教授等9位專家就實驗室虛擬化建設、“學寶”網(wǎng)絡資源建設等進行了交流學習，并就工程教育認證及CCF工程專業(yè)認證等方面的問題向國防科大的教授及專家們學習取經(jīng)?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術建設的“學寶”云平臺有助于本專業(yè)教師積極開展教學創(chuàng)新，持續(xù)改進教學質量，打造具有鮮明特色的課程建設新模式。

六、結語

由于工程教育專業(yè)認證是新興事物，對于計算機科學與技術專業(yè)的工程教育認證我們沒有任何經(jīng)驗，在工程實踐教學和校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面還存在許多不足。為此，我們將依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準，充分調研國內一流高校相關專業(yè)的建設經(jīng)驗，加強頂層設計，制定具有長沙理工大學特色的計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系，合理配備師資隊伍，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)方法和手段，加強工程實踐教學環(huán)節(jié)管理和校企聯(lián)合培養(yǎng)力度，健全完善教學質量監(jiān)控體系和評價體系，切實提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]U.S.News & World Report.Education Rankings & Advice[EB/OL].(2015-10-06)[2016-02-24].http://www.usnew.com/education/best-global-universities/

rankings?int=a27a09.

[2]馬鋒峰，李江，滕躍民.德國高等工程技術教育模式的特點探析及啟示借鑒[J].改革與開放，2014(19)：84-86．

[3]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準(2015版)[EB/OL].(2015-03-10)[2016-02-24].http://cn.ceeaa.org.cn/column.php?cid=18&ccid=27.

[4]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.認證程序[EB/OL].(2015-03-10)[2016-02-24].http://cn.ceeaa.org.cn/column.php?cid=20&ccid=39.

[5]夏欣，徐煥良，任守綱.基于工程教育專業(yè)認證的農業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以南京農業(yè)大學為例[J].中國農業(yè)教育，2011(6)：50-54．

[6]劉靜，郭銀章，閻臨霞，等.基于工程教育認證體系的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].計算機教育，2011(13)：63-66．

[7]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準(2015版)[EB/OL].(2015-03-10)[2016-02-24].http://cn.ceeaa.org.cn/column.php?cid=17.

[8]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準(2015版)[EB/OL].(2015-03-10)[2016-02-24].http://cn.ceeaa.org.cn/column.php?cid=17.

[9]李玲玲，趙學民.工程教育專業(yè)認證背景下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2013(6)：181-184．

[10]徐翀，仇建，胡維華.工程教育認證背景下網(wǎng)絡工程專業(yè)建設的探討[J].杭州電子科技大學學報，2014(6)：88-91．

[11]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準(2015版)[EB/OL].(2015-03-10)[2016-02-24].http://cn.ceeaa.org.cn/column.php?cid=17.

(責任編輯：胡志剛)

A Research on Continuous Improvement of Computer Science and Technology Specialty Based on Engineering Education Accreditation

CAO Wei，LI Feng，ZHOU Shu-ren，HE Shi-ming，ZHENG Ying

(SchoolofComputer&CommunicationEngineering，ChangshaUniversityofScienceandTechnology，Changsha410114，China)

Abstract:According to the engineering education accreditation system，continuous improvement of the computer science and technology specialty of Changsha University of Science & Technology is studied in the paper，F(xiàn)irstly，it introduces the concept and requests of the engineering education accreditation system. Then，the existing practical problems of our specialty is analyzed.Combined with the preparation work of the engineering education accreditation of our specialty，thoughts and measures of specialty construction are discussed in detail. An effective supervising and evaluating system of teaching quality guided by the specialty training goal is set up. The quality supervising of every teaching part is strengthened. A graduate tracking and responding mechanism as well as the social evaluating mechanism is improved. The training means is reformed continuously to make sure continuing promotion of the specialty talents cultivating quality.

Key words：engineering education accreditation；computer science and technology specialty；specialty construction；talent cultivating quality

收稿日期：2016-03-01 基金項目：湖南省普通高等學校教育改革研究項目(湘教通[2014]272號)；湖南省教育廳科學研究重點項目( 湘財教指〔2015〕54 號)

作者簡介：曹偉(1964-)，男，湖南岳陽人。長沙理工大學計算機與通信工程學院高級工程師，國防科學技術大學在讀博士，碩士生導師，主要從事智能信息處理研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1672-8874 (2016) 02-0114-07