柴俊梅

（甘肅省靜寧縣城川教委紅旗小學(xué)，甘肅 靜寧743400）

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淺談提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效率的策略

柴俊梅

（甘肅省靜寧縣城川教委紅旗小學(xué)，甘肅 靜寧743400）

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從精煉的語(yǔ)言、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞作品中認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)博大而精深的文化，而且還提高了自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和鑒賞能力，所以讓學(xué)生感受詩(shī)詞文化，提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效率具有非常重要的作用。基于此，筆者著重探究了提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

在詩(shī)詞中應(yīng)用的語(yǔ)言是各種語(yǔ)言表達(dá)的最高境界。如何在語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)美麗含蓄的語(yǔ)言，深入感受詩(shī)詞的靈魂、詩(shī)詞的重要思想是大部分教師應(yīng)該認(rèn)真思考的。其中，部分經(jīng)典的詩(shī)詞需要熟練朗誦；一些朦朧和意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)詞則需要靜靜品嘗，才能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文文字背后所蘊(yùn)藏的生動(dòng)情感和優(yōu)美的意境。下面，筆者就如何提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、緊密聯(lián)系生活感受詩(shī)詞真情，走進(jìn)詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)的氛圍

語(yǔ)言的源泉是生活，而生活也是創(chuàng)造詩(shī)詞的重要根源。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入秋天去聆聽(tīng)秋的聲音。讓學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否聽(tīng)到了秋的聲音？”設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中聽(tīng)到的秋聲中與詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)的秋聲處發(fā)生思想碰撞，促使學(xué)生更加深入的進(jìn)行詩(shī)詞語(yǔ)言品味，也就是先入境再動(dòng)情；然后再帶著對(duì)秋天飽滿的熱情去朗讀詩(shī)詞，從而達(dá)到提高詩(shī)詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)的目的。

（一）合理融入詩(shī)詞，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)詞的意境之美

所謂詩(shī)的意境主要是詩(shī)詞內(nèi)容中所包含的思想情感和境界。要想深入感受詩(shī)詞的意境之美便需要學(xué)生用心去感受和體會(huì)。通常情況下，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞的過(guò)程中，將自己想要表達(dá)的思想情感蘊(yùn)含于詩(shī)詞簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，所以當(dāng)學(xué)生在品味一些經(jīng)典的古詩(shī)詞的過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生一種情景相融和韻味悠長(zhǎng)的思想情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，便需要老師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀和想象，以便能夠更加深入的感受詩(shī)詞的美妙意境。

例如，在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地感受田野的情景，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，播放相關(guān)圖畫(huà)和蟬鳴的聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力。這樣的課堂導(dǎo)入過(guò)程，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，能夠讓學(xué)生更好地感受到詩(shī)詞中描繪的絕美佳境，為幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，凝煉的詩(shī)詞則快速轉(zhuǎn)變成為一幅生動(dòng)的畫(huà)，美好的意境躍躍上升。除此之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀的方式，讓學(xué)生在一遍一遍地朗讀過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)含的思想情感，更加真切地體會(huì)牧童的悠然神態(tài)、牧童清脆的歌聲以及牧童撲蟬時(shí)的心思，以便學(xué)生將自己的思想情感與詩(shī)詞的情感融合在一起，有效提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂的教學(xué)效率。

（二）反復(fù)吟誦和體會(huì)，深入感受詩(shī)詞的音韻之美

大部分古詩(shī)都是押韻的，其不僅包括韻腳，且包括平仄對(duì)應(yīng)，所以古詩(shī)在朗讀的過(guò)程中能夠讓人瑯瑯上口，具有一定的音韻之美。在小學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，讓其感受古詩(shī)詞的音韻之美的教學(xué)方法多種多樣，而反復(fù)吟誦則是欣賞古詩(shī)詞音韻之美的一個(gè)重要手段。只有當(dāng)小學(xué)生在反復(fù)吟誦古詩(shī)的過(guò)程中，才能夠更加深入地感受到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想情感和氣勢(shì)，進(jìn)而品味到古詩(shī)詞的音韻之美。通常情況下，古詩(shī)誦讀主要分為“自讀”、“個(gè)別讀”和“理解深入讀”三個(gè)重要的階段。當(dāng)學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中掌握了詩(shī)詞的意蘊(yùn)之后，才能夠更加深入的感受詩(shī)詞的韻味，進(jìn)而深入感受詩(shī)詞的重要思想的靈魂。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》的內(nèi)容時(shí)，老師則可以采取添加音樂(lè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生賞讀的教學(xué)方式，首先播放《春江花月夜》這首曲子，讓學(xué)生在曲子的伴隨過(guò)程中進(jìn)行深情朗讀，深入體會(huì)詩(shī)詞的自然美、節(jié)奏美。其實(shí)，大部分詩(shī)詞具有美的節(jié)奏和旋律，且與作者內(nèi)心的情感是相互融通的，這便需要老師在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的誦讀方式，更加深入體會(huì)詩(shī)詞的音韻之美，從而有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、賞析名詩(shī)名句，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解

我國(guó)古詩(shī)詞的內(nèi)容豐富，主要包括抒發(fā)情感的、表達(dá)遠(yuǎn)大理想和歌頌詠物幾類。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生初步了解詩(shī)詞的內(nèi)容和主旨，為深入理解詩(shī)詞的情感奠定基礎(chǔ)。

例如，《山居秋暝》一詩(shī)，主要描繪了秋雨初晴之后，傍晚時(shí)分山村的風(fēng)光以及淳樸的山居風(fēng)尚。詩(shī)人在創(chuàng)作的過(guò)程中，將自己的思想情感寄托于山水田園之間，在某種程度上反映出了詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往，并讓人格美和社會(huì)美透過(guò)自然美更加充分地體現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)詩(shī)詞主要包括山雨后的秋涼、明月下的松林、竹林中女孩們浣衣歸來(lái)的喧囂聲等多種意象，從而形成一幅動(dòng)和靜相結(jié)合的完美畫(huà)面。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析時(shí)則可以合理地融入到詩(shī)中之景中，深入感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)回歸自然的渴望之情。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，人們對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革提出了更高的要求。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該從詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想情感入手，深入發(fā)掘其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和鑒賞能力，有效提高小學(xué)詩(shī)詞課堂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳桂英.淺議小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（20）：77-78.

［2］賈金榮.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)校外教育：下旬，2015（9）：125-125.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.098