熊琰妮

摘 要： 在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)往往只是對整個音樂學(xué)習(xí)的起步，該階段的音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生的基本音樂要求，因為此時小學(xué)生的音樂理解能力還遠遠沒有形成，所以小學(xué)音樂教學(xué)必須注重特別對于音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和運用，另外，音樂的教學(xué)必須與相應(yīng)音樂發(fā)展的背景交相輝映。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)方式 音樂教材 創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)對于當前學(xué)生的藝術(shù)思維培養(yǎng)和發(fā)展而言有重要意義，這主要是由于在小學(xué)階段教學(xué)工作者能否培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂理解欣賞能力對于學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展有重要作用，因此該階段的音樂教學(xué)必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。

一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景

1.音樂的教學(xué)不夠重視

縱觀音樂的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對于音樂的重視程度已達到了一定高度，孔子對于其弟子的要求是“六藝”，其中就包含音律這一條，由此可見先賢對于音樂的重視，因此在當前的個人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學(xué)習(xí)列入小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生對主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂課程的教學(xué)時間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無法享受基本的音樂學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒有音樂這門課程。所以在當前的音樂教學(xué)中，要將音樂教學(xué)的有效教學(xué)時間和教學(xué)方式加以改進，否則音樂教學(xué)就會很難得到改變。另外，音樂教學(xué)的師資力量在一些地方比較缺乏，這對于音樂教學(xué)來說也是不利的，音樂創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)共同承擔，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。

2.音樂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對于基本的音樂樂感的感知能力和相關(guān)理解力相對于教師而言必然是比較差的，但是在當前的音樂教學(xué)中，教師對于音樂的教學(xué)還是主要圍繞音樂教材傳授相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方式不能說不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因為這樣的音樂教學(xué)沒有充分認識到音樂作為藝術(shù)范疇的一部分，始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)，所以教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂知識，就會限制學(xué)生對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的學(xué)生而言是不利的。當前的小學(xué)音樂教學(xué)方式需要從教學(xué)理念及音樂的基本屬性出發(fā)進行相應(yīng)調(diào)整，這也是小學(xué)音樂教學(xué)需要創(chuàng)新的重要因素。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要方式

1.音樂教學(xué)主要遵照音樂的基本屬性

小學(xué)音樂的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含了音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神，因此在具體的音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂教學(xué)在具體的音樂教學(xué)中需要注意的一大要點。另外，在具體的音樂教學(xué)中，需要教師不斷向?qū)W生強調(diào)主動學(xué)習(xí)的意識，由于小學(xué)生群體自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認識到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。

2.音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂理解認知能力

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，首先需要具有一定的整體認知能力，具體來講，學(xué)生對于一首歌曲的詞、曲及演唱方式能否快速地記憶并且基本理解是音樂學(xué)習(xí)中的核心問題，學(xué)生對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學(xué)中能否快速、有效地將課堂音樂課重點傳遞到學(xué)生那邊，因此學(xué)生對于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是教師在音樂教學(xué)中需要重點關(guān)注的對象。顯而易見的是，對于小學(xué)生而言，教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于學(xué)生而言，能夠準確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)的信心而言十分關(guān)鍵，因此教師需要在具體的音樂教學(xué)中不斷地重視和加強學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符的掌握就是音樂教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因為這幾個音符可是說是所有音樂譜曲的最為基本的要素，顯然對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘則對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)將十分有幫助。

總體來看，小學(xué)音樂教學(xué)需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)進行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對于學(xué)生而言，音樂的學(xué)習(xí)需要自身具有主動學(xué)習(xí)的意識和良好的樂感，更為重要的是小學(xué)生自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，學(xué)生對于音樂詞曲的認識理解能力可以進行利用甚至自身能夠靈活運用再加工，這也是在音樂教學(xué)中教師希望看到的局面。其實小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方向應(yīng)該是塑造學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力，特別是對某一種音樂類型的把握在該階段可以基本實現(xiàn)，這樣小學(xué)音樂教學(xué)才會充滿創(chuàng)新，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)的創(chuàng)新其實是教學(xué)的主客體之間相互合作及各自責任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。

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