王志芬

摘 要： 微視頻因為其直觀、形象、可多次重復學習的特點，所以可以將大量地理知識傳輸給學生，使學生在寬松的環(huán)境中不由自主地走進地理課堂。另外，微視頻還可以扭轉課堂中教師單一的知識灌輸模式，使學生找到學習地理的價值，找到學習的樂趣。因此，在教學中，教師可以借助微視頻使課堂更生動形象，進而使學生找到學習地理的樂趣。

關鍵詞： 微視頻 初中地理 注意事項

在這個生活當中充滿了微信、微博、微電影、微表情、微動作等各種“微”的時代，在學校教育中也興起微視頻?！吨袑W地理教學大綱》明確規(guī)定：中學地理教學，要求學生掌握基礎的地理知識，了解重要地區(qū)的位置、地形、氣候、物產、交通、經濟和文化發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力，以及運用地圖觀察問題和分析問題的能力。微視頻在地理教學中使用可以使《中學地理教學大綱》要求進一步落到實處，讓微視頻在地理課堂的使用中激發(fā)學生的學習動力，調動學生的學習積極性，啟發(fā)引導學生主動獲取、探究知識和思考問題，從而使學生掌握知識、提高能力、開發(fā)智力。

一、微視頻是什么

所謂微視頻指制作者精心設計，用數字化的方式將教學過程的某個知識點或簡短教學環(huán)節(jié)、完整的教學活動制作成視頻短片，內容豐富，視頻形式多樣，基本囊括課堂實錄、電影片段、記錄短片、視頻剪輯、新聞片段等。

二、微視頻的特點

短小、快捷、精練、隨時隨地可在電腦、手機或者平板等電子產品中播放是微視頻的最大特點。所以，將微視頻引入地理課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以在課外繼續(xù)學到更多知識，對充分發(fā)揮地理教材的價值，調動學生的學習積極性有非常重要的作用。因此，在地理教學中，教師要根據教材內容的需要，充分發(fā)揮微視頻的價值，從而使學生在輕松的環(huán)境中較容易地掌握基本的地理知識。

三、微視頻制作的注意事項

微視頻的制作主要是為了讓學生提前預習相關內容、課后還對知識點有不清晰的學生，以及想更深入地了解知識。這樣的微視頻不僅課上可以用，而且可以課后回顧使用，這樣不僅能優(yōu)化課堂效果，還能有效地使學習有難度的學生有更多學習機會。

使用屏幕錄像專家和平板上用WPS的演講實錄錄制功能，相比較畫質和錄制方便程度看，WPS的演講實錄效果更好，操作更方便，畫質更清晰，錄制的過程更便捷，在錄制的同時可以運用墨跡這一功能進行圈點勾畫，彌補平板上不能使用鼠標的小小不足，所以只要有ipad，隨時都可以在安靜的環(huán)境下錄制出自己所需要的各類型微視頻。

短小精悍的微視頻在結構上都需要比較完整的體系，有精彩的、設計感的開頭和總結性的結尾或者適當的練習，這樣的微視頻讓學習者看起來比較能夠形成整體性的思維和感受。比如要講某個地方的地形特點，可以把地形的種類再簡單回顧一下，讓學生有整體認識，然后看具體這里要找的是哪些主要的地形，對學生形成系統(tǒng)的知識是很有幫助的。因此，在錄制時這樣的回顧既可以是復習，又可以是直接導入，一舉兩得。

地理對于學生來說整體是比較抽象的，為了讓他們有效地聯系生活實際，在微視頻的制作中，應盡可能地把具有代表性的圖片聯系到所講內容中，也可以收集一些現成的新聞片段進行精心的編排設計，讓學習者從抽象到具體、從虛擬到現實，從而理解得更透徹，記憶得也更牢固。

制作時最好選取白底黑字、紅字、藍字，這些顏色的搭配都會比較顯眼，而且對比強烈，讓人眼前一亮，一下子目光就被鮮艷的顏色吸引；字體的選擇也要盡可能地簡單，復雜的字體在錄制完成以后，有可能在壓縮完成后字體就比較模糊，不利于學習者學習，宋體還是比較不錯的選擇，規(guī)則有力，在視頻壓縮后基本還是保持清晰的狀態(tài)，有利于學習者順利地學習。

另外，錄制之前要對自己所講的內容非常熟悉，如果需要準備的資料，要盡可能地給出最新的圖片和信息，這樣才能確保錄制好的微視頻是及時真實有效的；資料的先后順序要精心整理好，大致按照從易到難、從簡單到復雜的順序整理；錄制所要講的過程都要事前寫下來，這樣就能有效避免出現漏說、錯句，缺乏條理和超時等情況。

四、微視頻在教學實踐中發(fā)揮的作用

微視頻教學主要是用帶有豐富內容和情感色彩的視頻教學，可以是課前預習、課中新授課，也可以是課后復習和反饋，通過各種時間段的學習，進而產生一種特殊的心理氛圍，使學生在以生動形象的情境化的微視頻營造學習氛圍為手段的一種教學方法。教學中經常使用各類微視頻進一步證實了微視頻教學是符合《新課標》和新課程的要求的，它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教會學生學習的目的，讓學與教完美結合。

學生在課前學習微視頻，可以提前確定自己的疑難問題，在正式課堂中，教師通過營造學習氛圍，組織學生進行自主學習和合作探究，教師在這一過程中進行有針對性的指導，還要特別注意加強與學生的交流互動，關注學生在學習過程中出現的個性或共性的問題，在合作探究的過程中或重難點重點突破時指導解決出現的這些問題。

在教學的不同時段運用微視頻，可以使教師從傳統(tǒng)的講授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，這方面的改變正好是新課程一直提倡的理念：學生是學習的主體，教師處于主導地位。在整個學習過程中，師生、生生交流，評價也可以多元化，既有過程性的評價，又有總結性評價，既可以讓教師進行評價，又可以使學生之間進行評價，教學活動中學生也可以利用手中的平板多次重復觀看微視頻，以便達到效果，較好地達到教學效果。