尚宏征

摘 要： 當今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活的多元化，以及網(wǎng)絡(luò)在生活中的普及，對人們的閱讀思維和閱讀習慣產(chǎn)生了很大的影響，也對中小學的語文閱讀教學產(chǎn)生了沖擊，對老師在語文閱讀教學方面提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀 能力培養(yǎng) 教學思考

在微信、微博等現(xiàn)代信息交流平臺上，經(jīng)常轉(zhuǎn)載這樣的信息：據(jù)中國新聞出版研究院最新調(diào)查結(jié)果顯示，2012年中國18～70周歲國民紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.39本，這其中有相當一部分還是教材教輔。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查，猶太人以64本的年人均閱讀量雄踞世界首位。這反映了什么呢？這反映了中國人對于閱讀的忽視。國人閱讀量的低下，與閱讀能力和習慣有著密切的關(guān)系。這種差距直接反映出教育方面存在的不足。

長遠看，從中小學開始，我們注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，增加閱讀量，從而徹底改變國人閱讀量低的局面尤為重要。如何提高學生的閱讀能力，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、靜心讀書，從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》中指出閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接的影響。良好的閱讀習慣對強化閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率有著重要作用。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面講，只需一句話就是培養(yǎng)良好的習慣?！?/p>

在實際教學實踐中，我們不妨盡量要求學生這樣做：養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報、瀏覽當天報紙和近期書刊的習慣；培養(yǎng)集中精力、專心致志讀書的習慣；“不動筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記；勤于使用各類工具書、根據(jù)需要搜集有關(guān)資料的習慣；勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在學習中遇到的問題等習慣。

這樣，久而久之，這種習慣成為學生日常生活的一部分，并且能持續(xù)終生。

二、提高學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。

一是故事引導法。在語文教學中，學生最愛聽有趣的故事，因此，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合各年齡、心理階段的故事，作生動形象的講述，引導他們在課外時間自己大量閱讀，這樣，既拓寬了語文閱讀面，又豐富了語文方面的知識。何樂而不為？

二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們更多地了解有關(guān)知識。在學習《葫蘆僧判斷葫蘆案》這篇課文時，通過講解賈雨村剛到應(yīng)天府走馬就職，有金陵一霸薛蟠因爭奪一個婢女毆傷人命而逍遙法外的官司，本當依法斷案的賈公因為聽了一位門子有關(guān)“護官符”的點撥，只得按照“官場潛規(guī)則”搪塞了事的故事，引導學生探究《紅樓夢》原著。

三是開展趣味語文活動。教學中開展一些活動，講故事、比賽、模擬戲劇人物表演等活動。通過這些課內(nèi)外有效的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復(fù)練習中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也沒有好的效果。要教育學生，良好習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就養(yǎng)成了。教師要以身作則，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、教師加強指導和練習

首先，培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括精讀、略讀。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落的首尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法；精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，在精讀時，我們可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式深刻地理解課文。

這樣的閱讀教學層次清楚，閱讀方法的指導具體，可操作性強。既是閱讀方法的指導訓練，又是良好閱讀習慣的培養(yǎng)，有利于提高學生的閱讀能力。

其次，培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，能根據(jù)實際需要，借助工具書理解疑難問題，了解文章的寫作背景，相當于找到了一位知識淵博的老師。

再次，掌握閱讀時圈畫批注的方法。根據(jù)教育家徐特立先生的不動筆墨不讀書的方法，手腦并用，把有用的、有趣的、有啟發(fā)的材料隨時記下，日積月累，就能加深對讀物的理解，增強記憶，積累知識，知識積累多了，就成了學問。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，結(jié)合現(xiàn)實生活中，才會有所感悟，走出所謂“淺閱讀”的誤區(qū)，這樣會促使學生把看到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端。

學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復(fù)練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。在這里，還應(yīng)特別強調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，在推行課程改革的新形勢下，如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣是值得深思的，抓好中小學閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于提高學生的閱讀能力，有利于合理地進行聽說讀寫的綜合訓練，提高學生聽話、說話、造句、作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，得到深化理解，發(fā)展思維，提高認識，在閱讀中受到良好的思想教育和美的熏陶。