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兒童鋼琴初級教學之識譜心得

趙姝婕（南京師范大學210000）

摘要：近年來，隨著國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，兒童“學琴熱”也表現(xiàn)得如火如荼。但是由于鋼琴等級制度的存在，讓家長和老師在對兒童的教學上出現(xiàn)了過分重視考級的短視現(xiàn)象，揠苗助長，直接導致了孩子技巧訓練過于基礎(chǔ)訓練，不利于將來更好的發(fā)展。而識譜教育作為音樂教育中重要基礎(chǔ)和手段，對于鋼琴的學習者有著基礎(chǔ)性和指導性的重要意義。本文結(jié)合自己鋼琴教學的經(jīng)驗和體會，從感性、理性及全方位識譜等三個方面談在鋼琴教學過程中如何著兒童鋼琴學習的進度和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學；識譜；音域

據(jù)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有的樂器中鋼琴是唯一一種能夠讓兒童能以最輕松自由的姿態(tài)演奏的樂器，并且在對鋼琴的演奏中，它能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。因此，目前越來越多的家長選擇了讓孩子學習鋼琴來提升文化素養(yǎng)、陶冶情操，我國的兒童鋼琴教育產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展。在兒童鋼琴教學的實踐中，多以3-15歲的孩子為主，這個年齡階段的孩子正處于心智的成長和發(fā)育時期，因此要找到一種適合他們的教學方式，并且借此激發(fā)他們對鋼琴、音樂的學習、理解和欣賞能力，其實并非一件容易的事，有時候還需要學生、家長、老師的三位一體的配合，解決兒童鋼琴教學的不合理的現(xiàn)象，重視孩子的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)發(fā)展，才能促進孩子們在鋼琴的學習過程中取得長足的發(fā)展。

一、目前鋼琴教學出現(xiàn)的問題

1.家長和老師重于考級，急于求成

在教學的過程中，通過同孩子及其家長的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)目前學琴孩子的家長對于自家孩子學習鋼琴的目標存在著很大的差異，但是無一例外的，都是希望通過鋼琴考試順利拿到等級證書，好為將來的升學加分，為孩子的成長多一份保障的砝碼。在家長這種急功近利的錯誤觀念的暗示下，不少辦學機構(gòu)采取了功利性的做法，將教學的曲目盡可能地縮小，盲目地依靠硬性的手段對孩子進行培養(yǎng)，支針對鋼琴考試進行單一的曲目技能的訓練，完成教學指標以期獲得良好的經(jīng)濟效益，完全忽視了對兒童基本功的訓來；而與此相對應的，在父母和老師對于考級的雙重壓力之下，孩子學習進度很快，但是并非是出于一種興趣使然，使得孩子的彈奏和急性演奏的能力不足，也鮮有機會能接觸到不同的音樂風格，因此音樂的藝術(shù)力和創(chuàng)造了被大大地扼殺了。

2.孩子基礎(chǔ)知識薄弱，失去學習興趣

受制于現(xiàn)有的教學模式，很多孩子在鋼琴學習的基礎(chǔ)知識較為薄弱，長此以往對音樂學習產(chǎn)生畏難情緒，失去了原有的樂趣和動力。舉個簡單的例子來說，現(xiàn)在的孩子對樂譜中的二分音符、四分音符、切分音符等音符時值、音符概念感到十分陌生和難以理解，這嚴重制約了他們彈奏水平的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。也就使得他們彈奏的曲目顯得十分機械而呆板，不懂靈活變通。其實音樂入門教育類似于語言行為教育，要從基礎(chǔ)開始，尊重孩子學習規(guī)律，構(gòu)建完整的教學計劃，才能寓教于樂，讓孩子進步成長。

二、重視基礎(chǔ)教育，加強識譜的學習

在人類還沒有產(chǎn)生語言的時候，就知道利用聲音的高低和強弱來表達自己思想和感情。作為一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，它出自人類本體的最初生命運動，是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。但是如果一個孩子不懂得識譜，那么他就失去了理解音樂深刻內(nèi)涵的能力，就像一個盲人，雖然可以通過技能的訓練正常地生活，但是他始終無法欣賞到色彩斑斕的最美的世界，也就無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么該如何提高孩子的識譜能力呢？我認為可以做到以下幾點。

1.讓兒童分清音域

音域指某人聲或樂器所能達到的最低音至最高音的范圍。鋼琴作為樂器之王，具有復雜的結(jié)構(gòu)和寬廣的音域。那么在識譜的過程中，能夠分清楚音域是十分基礎(chǔ)且重要的，因為只有了解了每個音節(jié)、每個音符的音域的范圍，配合不同的指法，該急則急，該緩則緩，才能保證聲音的抑揚頓挫，讓聽者有酣暢淋漓之感。每一個音符都有自己的生命，只有足夠的了解才能足夠地駕馭。但是現(xiàn)在的鋼琴教學中很多老師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，過分重視執(zhí)法而忽略了孩子對音樂的理解和再創(chuàng)造的能力，從而使教學進入了一個極大的誤區(qū)。而那些接受了良好的教育，對樂譜，尤其是音域有很好理解的孩子，長期以往，會比普通的孩子多一分音樂的敏感和光輝。

2.加強對實踐能力的訓練

在鋼琴的識譜教育中，并不只是簡單教會學生能夠識別音符，辨別音域，更重要的是要將所學用于所用，用所學指導實踐，并在實踐中檢測所學。具體說來，可以加強學生對于節(jié)奏感的訓練、唱功和聽覺的訓練。兒童識譜可以首先通過聽覺學習，感受音樂的韻律，其次要學會唱出來，因為只有唱出來了，老師才能充分辨別孩子對曲譜的理解，也就是在聽和唱的過程中，孩子可以充分感受音樂的節(jié)奏，從而去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，理解音樂的精髓。

3.寓教于樂

孩子的天性是自由而貪玩的，他們并不甘于死板而呆滯的填鴨式教學。這就需要老師把游戲帶入課堂，讓孩子們能夠在玩耍中快速學習和成長。例如在對音符的記憶上可以引導學生采用形象記憶法，或者利用有獎競猜的方式讓孩子參與集體學習。轉(zhuǎn)變教學方式，讓孩子在參與中學習，在學習的過程中進行創(chuàng)造。這個年齡階段的孩子是最具有想象力的，作為老師，我們有責任引導孩子進行天馬行空的創(chuàng)造，一成不變的教學方式只能讓孩子失去學習的耐心和動力，生動有趣的課堂才能激發(fā)他們的學習興趣。

鋼琴的識譜教育是鋼琴教學的基本手段和重要途徑，也是孩子學習鋼琴的基礎(chǔ)。識譜能力的培養(yǎng)是一個漫長而復雜的過程，并不能一蹴而就，因此需要老師、家長和孩子的通力配合。由此，孩子在未來的鋼琴學習之路才能走得更長更遠。

參考文獻：

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［2］劉鵬，周玲著.兒童鋼琴教學中的三個問題——從音樂教育學角度進行的思考［J］.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報，2009（02）.

［3］李林園著.幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2010（S1）.

［4］鄧茹玲著.論鋼琴教學中的識譜訓練［J］.藝海，2008（05）.

作者簡介：

趙姝婕（1994-12）女，漢，籍貫：浙江湖州，學歷：本科在讀，學校：南京師范大學，研究方向：音樂表演。