陳 靜?。ū本┛萍冀?jīng)營管理學院　102206）

高職服裝設計實訓課程人才培養(yǎng)改革途徑分析

陳 靜（北京科技經(jīng)營管理學院102206）

摘要：服裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展對高職教育提出了更高的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合服裝實訓課程的現(xiàn)狀，就人才培養(yǎng)的問題在教學方法、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，以及師生職業(yè)素質(zhì)方面進行了探討。

關鍵詞：服裝設計實訓；實踐能力；創(chuàng)新能力；平臺

本文為“北京高等學校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”（高職服裝設計專業(yè)實訓教學改革與實踐）的研究成果 。

隨著職業(yè)教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，我國正以飽滿的姿態(tài)從服裝大國向服裝強國的的路上邁進，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的服裝設計專業(yè)，其專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力成為高職人才培養(yǎng)的重要目標。行業(yè)的發(fā)展對高技能人才的要求不斷提高，也對高職服裝教育提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求。本文結(jié)合服裝專業(yè)的實訓課程，就如何更科學的安排教學內(nèi)容，以興趣驅(qū)動提升學生自主學習能力，如何提升高職實踐教學效果，使畢業(yè)生更好勝任職業(yè)崗位等一系列問題展開研究分析。

一、改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，增強興趣驅(qū)動。

實訓教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位。高職服裝設計專業(yè)實訓課程包含工藝實訓、創(chuàng)意實訓、傳統(tǒng)手工藝實訓等方面的內(nèi)容，涵蓋了基礎知識、創(chuàng)意表達、傳統(tǒng)手工藝傳承的層面。在學習過程中，應強化學生的主體作用，在實訓環(huán)節(jié)將學生推到臺前，獨立自主學習并提供科學的引導，選擇學生自己感興趣的課題進行實訓安排，根據(jù)所選課題內(nèi)容，進行時間和場地的安排，通過靈活的形式，創(chuàng)新的教學手段激發(fā)學生參與實訓課的動力。

在教學方法上，可將分類獨立設置的課程進行歸納，以課題項目展開，依從“設計構(gòu)思——創(chuàng)意表達——工藝實現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，自行安排，教師從中引導，并提供一定的技術(shù)條件。例如傳統(tǒng)手工藝一般是扎染蠟染或刺繡課程的單一學習，按課題展開后可將染色、刺繡等工藝運用到自己構(gòu)思的創(chuàng)意服飾中，染色與刺繡也打破原來老師講解，學生照做的方式，可以在基礎手法上加入自己的理解，運用與當前流行趨勢緊密結(jié)合的手法體現(xiàn)，突出創(chuàng)意，圍繞設計作品選擇相應的結(jié)構(gòu)方式及工藝手段，而非技術(shù)本身。工藝課程除了基礎款式的練習，更應融入具有創(chuàng)意結(jié)構(gòu)變化的設計款，并在評價標準中設置創(chuàng)意加分項，挖掘不同學生的閃光點，并給予鼓勵。

在教學手段中，除了基礎的講授示范，可以通過對染色工作坊、刺繡工作坊的走訪，通過網(wǎng)絡平臺及圖書資源來獲得相應的支持，比如隨時記錄當前的靈感，課題小組可在線進行實時的討論分析，并交換彼此的意見，教師也能第一時間通過網(wǎng)絡QQ群、微信群得到反饋。

二、創(chuàng)建工作室，強化實踐能力，使作業(yè)向作品轉(zhuǎn)型。

設計工作室是教育向產(chǎn)業(yè)靠攏的一個重要實驗實踐場所，工作室模式的教學可以將學生的專業(yè)知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)了從設計構(gòu)思到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，學生在工作室中所進行的實踐也由原來的課堂作業(yè)變成自己的作品。在工作室中，所進行的每一項工作內(nèi)容都將最終與產(chǎn)品掛鉤，學生以準設計師的身份參與到設計的每一個環(huán)節(jié)，并對最終的產(chǎn)品負責，一方面，學生體驗了真實的設計工作過程，熟悉了產(chǎn)品流程。另一方面，在工作室中聚集了一個團隊，分配的工作任務是圍繞一個整體展開的，分工協(xié)作的團隊意識得到了鍛煉，為將來走向社會奠定了基礎。

三、挖掘創(chuàng)新能力，強化藝術(shù)修養(yǎng)，積累直接經(jīng)驗。

服裝設計創(chuàng)作既需要理性的思維，又離不開感性的設計語言。高職服裝設計人才注重實用性、技能性的培養(yǎng)，但古往今來優(yōu)秀的設計師都因非凡的個性化的創(chuàng)新能力，才能在變幻莫測的時尚領域贏得一席之地。因此，直接的、一手的信息資源對設計師尤為重要，從直接接觸的客觀事物中，不斷體驗感受，親自實踐，才能激發(fā)自身潛質(zhì)，創(chuàng)建自己特有的風格。要不斷開闊自己的眼界，無論是藝術(shù)展覽還是觸動自身的生活場景多做靈感記錄，培養(yǎng)獲得一手資料的能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。繪畫、電影、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、戲劇等都能為設計帶來靈感，為此學校應為學生創(chuàng)造更好的條件，例如在服裝傳統(tǒng)手工藝實訓課中，不僅僅帶領學生參觀植物染色工作室，而是進行實際的染色體驗，在“做中學”，先做后學的方式，在學習過程中尊重個體差異，挖掘潛質(zhì)。

在作品展示方面，提供一定的藝術(shù)氛圍濃厚的展示場所，定期舉辦師生作品展，并與同類型院校做交流學習。另一方面，將行業(yè)類服裝設計大賽引入到實訓課程體系中，并給予一定的經(jīng)濟支持，鼓勵學生參加展覽與比賽，全面提升專業(yè)素質(zhì)。

四、加強專業(yè)之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

學生在實訓課程中所取得的效果與參與產(chǎn)業(yè)實踐的程度有很大的關系，畢業(yè)生走向社會能否適應企業(yè)工作崗位不僅僅需要全面的知識，充分的實踐，也包括圍繞設計產(chǎn)品中心而展開的一切事務性工作。因此，在學校環(huán)境下，不同專業(yè)的工作室之間可搭建良好的互助合作關系，如工作室的空間布局方案、服裝陳列材料等可以向室內(nèi)設計工作室尋求專業(yè)意見及幫助；服裝品牌logo的設計、服裝樣片的拍攝可以由廣告工作室完成……不同專業(yè)之間應實現(xiàn)資源互補，合理流動，學生也可以選擇在工作室和工作項目中互相觀摩學習，改變學習思路，甚至培養(yǎng)出具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)團隊。

五、提升教師團隊職業(yè)能力水平，創(chuàng)建具有社會實踐性的學科帶隊團體

服裝設計實訓課程的改革離不開了解產(chǎn)業(yè)特征，與時俱進的師資隊伍，對教師隊伍的培養(yǎng)同樣是高職實訓課程改革的重點內(nèi)容。教師首先具有不斷革新的精神，才能搭建起課堂上的學生與企業(yè)之間紐帶。這種帶有社會實踐化特征的教學團隊，一方面可以圍繞產(chǎn)品展開，聘請企業(yè)專家進行授課，也可以通過工作室的平臺進行校企合作，將社會實踐真正帶入到實訓課堂中，學生通過利益的帶動能夠更加積極主動，潛移默化的提升專業(yè)性。另一方面，可以將教師隊伍送入企業(yè)，進行產(chǎn)業(yè)化再學習，在科研、實踐領域齊頭并進，為高職實訓課的開展助力。

六、結(jié)語

行業(yè)的發(fā)展需要不斷革新的教育體系，服裝設計實訓課程較強的實踐性，對學生的綜合專業(yè)能力有極高的要求，相對孤立的課程設置并不能使學生真正體驗到實訓的意義。通過一定的人才培養(yǎng)改革方案，在融合產(chǎn)業(yè)需求的基礎上，以興趣驅(qū)動，通過一定平臺的支持展開設計任務，增強學生創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，必定會對實訓課的提升帶來積極意義。

參考文獻：

［1］王志紅.《服飾手工藝在服裝中的應用》.邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（1）.

［2］楊頤.《服裝創(chuàng)意面料設計》.東華大學出版社，2011.

［3］季學琴.《對高職高專服裝設計專業(yè)教育改革的探討》.福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2011（2）.

作者簡介：

陳靜，北京科技經(jīng)營管理學院講師，碩士研究生，主要從事高級時裝設計。