宗亞玲連云港職業(yè)技術學院

淺談高職院校就業(yè)指導與思想政治教育的有機結合

宗亞玲
連云港職業(yè)技術學院

摘要：面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益加大。用人單位看重的不僅僅是學生所掌握的理論知識和專業(yè)技能，更看重學生的思想道德素質、學習能力、溝通能力等一些潛在的能力，本文擬從高職院校就業(yè)指導工作切入，聯系大學生思想政治教育工作，深入思考如何把思想政治教育與就業(yè)指導工作有機結合，實現高職院校畢業(yè)生的綜合素質和就業(yè)能力提升。

關鍵詞：就業(yè)指導；思想政治教育；有機結合

面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益加大，用人單位看重的不僅僅是學生所掌握的理論知識和專業(yè)技能，更看重學生的思想道德素質、學習能力、溝通能力等一些潛在的能力，事實證明，全面發(fā)展的高素質學生在入職以后會有更大的發(fā)展空間。如何引導學生進一步提升就業(yè)能力、進一步增強自身綜合素質，實現就業(yè)指導工作的實效性，是值得高職院校教育工作者深入研究的課題。

本文擬從高職院校就業(yè)指導工作切入，聯系大學生思想政治教育工作，深入思考如何把思想政治教育與就業(yè)指導工作有機結合，以思想政治教育引領就業(yè)指導工作，以就業(yè)指導促進思想政治教育工作，最終實現高職院校畢業(yè)生的綜合素質和就業(yè)能力提升。

一、就業(yè)指導與思想政治教育有機結合的重要意義

1.體現教育“以人為本”的理念

就業(yè)指導和思想政治教育的結合具有較強的契合力和實效性，體現了“以人為本”理念。思想政治教育的本質是培養(yǎng)人、塑造人、轉化人，是以政治教育、思想教育為重點，包括道德教育、法制教育、心理教育等內容的教育活動[1]。強調以人為本，尊重學生、關愛學生，為學生解決實際問題，促進學生綜合素質的提高。就業(yè)指導也強調“以人為本”的理念，注重學生的個性特點，幫助其樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，明確職業(yè)走向，合理規(guī)劃職業(yè)和人生。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的轉型時期，未來的職業(yè)去向和個人發(fā)展是他們關心的重要問題，尤其對于高職學生來說，專業(yè)設置具有較強的職業(yè)指向性，但是部分學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃意識，對未來發(fā)展缺乏信心，感到茫然和困惑，影響其就業(yè)和擇業(yè)。

2.全面提升學生的綜合素質

就業(yè)指導與思想政治教育的有機結合有利于全面提升學生的綜合素質。面對競爭日益激烈的社會環(huán)境和日益嚴峻的就業(yè)形勢，單純以職業(yè)指導為主要內容的就業(yè)指導以不能滿足新形勢發(fā)展的需要。學生作為就業(yè)的主體，要在根本上解決高職學生的就業(yè)問題，就要從學生自身出發(fā)，從思想政治教育入手，改進學生的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德素質、良好的專業(yè)技能以及善于與人溝通協作的能力。

二、高職院校就業(yè)指導與思想政治教育有機結合的途徑

要實現高職院校就業(yè)指導和思想政治教育的有機結合，增強就業(yè)指導的實效性，可以從以下幾個方面入手。

1.建立一支知識結構全面的高素質就業(yè)指導教師隊伍

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，要使就業(yè)指導與思想政治教育有機結合，促進學生全面發(fā)展，既需要有專業(yè)化的專職就業(yè)指導教師，也需要思想政治輔導員、“兩課”教師的共同參與，建立一支專兼職結合的就業(yè)指導教師隊伍。

對于高職院校專職就業(yè)指導教師，在加強專業(yè)知識學習的同時，還要加強思想政治教育方面知識的學習，提高理論水平，增強教育效果；作為工作在第一線的專職思想政治輔導員，既要發(fā)揮思想政治教師的積極作用，又要掌握職業(yè)指導技巧，以班級、社團、宿舍為單位，發(fā)揮小群體的積極作用，學會根據高職學生的共性特點和每一位學生的自身特點，為每一位學生的發(fā)展出謀劃策，提出可行的指導方案；對于“兩課”教師，既要對學生加強思想政治理論知識的傳授，同時也要結合學生自身的特點，引導學生合理規(guī)劃學業(yè)和職業(yè)。

2.建立思想政治教育與就業(yè)指導相結合的全程化高職院校就業(yè)指導課程體系

高職學生就業(yè)指導應該是根據學生個性發(fā)展特點、伴隨學生整個大學生活的工作，培養(yǎng)的是使學生終身受益的可持續(xù)就業(yè)能力。一年級，要幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，使學生充分了解自我、認識自我，同時加強對學生的思想政治教育和引導，把個人成才和服務社會相結合。二年級，指導學生加強對專業(yè)知識的積累，加深對所學專業(yè)的了解，更清楚認識所學專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的關系。教師要指導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃做出一定調整，鼓勵學生為實現規(guī)劃目標繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化知識結構，積極參加社會實踐。三年級，幫助學生確立具體的職業(yè)目標，根據就業(yè)市場形勢，幫助學生分析自身能力和特長，并適當加強就業(yè)心理教育和思想政治教育，引導學生增強自信心，擺正心態(tài)。

3.加強高職院校學生職業(yè)道德教育。面對嚴峻的就業(yè)形勢，很多教師在就業(yè)指導過程中對學生強調“先就業(yè)再擇業(yè)”,但由于缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，學生無法很好地理解“先就業(yè)再擇業(yè)”，就業(yè)后一旦對現有工作不滿意就頻繁跳槽。社會主義職業(yè)道德要求“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”，許多學生只關注自己所獲得的，缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、奉獻社會的精神，目光短淺，不愿在基層鍛煉，一味看重工作條件和待遇，從而頻繁跳槽。在就業(yè)指導過程中，應加強對學生的職業(yè)道德教育，幫助學生樹立干一行愛一行的敬業(yè)精神。

4.弘揚主旋律，加強愛國主義教育。在就業(yè)指導過程中，通過主題班會或講座進行國情教育，利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報進行國情宣傳，增強學生對于國家和民族的了解和認識，樹立為國家發(fā)展貢獻力量的遠大理想，鼓勵學生參軍入伍，引導學生參加基層國家項目，如“村官計劃”、“西部計劃”、“蘇北計劃”等等。高職院校學生作為掌握高技能的人才，更適合去基層鍛煉，發(fā)揮自身專業(yè)特長，為地方經濟發(fā)展貢獻力量。因此要鼓勵學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去，使學生在基層受教育、長才干、做貢獻，鼓勵學生在各自工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，為社會發(fā)展和國家富強貢獻力量。

參考文獻：

[1]王勤.思想政治教育學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2003：6

[2]田麗華，張凱斌.新時期大學生思想政治教育的創(chuàng)新思路[J].沈陽農業(yè)大學學報，2002，（2）

[3]吳琪.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調查研究[J].山西財經大學學報，2009，（10）