王海艷河北樂亭湯家河高級中學(xué)

分析“時(shí)效性資源”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王海艷
河北樂亭湯家河高級中學(xué)

摘要：高中英語作為高中階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的英語口語表達(dá)與交際能力，為日后的大學(xué)學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)信息化時(shí)代的到來以及在教育教學(xué)的改革下，加強(qiáng)時(shí)效性資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得格外重要。本文就時(shí)效性資源的含義，對其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的意義作出闡述，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：時(shí)效性資源；高中英語教學(xué)；具體策略

教材作為教學(xué)的主要媒介，也是教師用來教學(xué)的輔助手段之一，但隨著社會的快速更替，教材也存在著一定的局限性與滯后性，無法跟進(jìn)社會前進(jìn)的步伐，不能為學(xué)生提供最新的社會信息與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)。除此之外，現(xiàn)在大部分的英語教材中還存在著大量不真實(shí)、無意義的英語知識或者英語材料，嚴(yán)重脫離了教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際生活。在這樣的情況下，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須要充分認(rèn)識到英語教材的局限性與不足，合理運(yùn)用英語資源，并積極主動(dòng)開發(fā)具有“時(shí)效性”的資源，以此來更好地提高英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，增添英語課堂的生動(dòng)性及趣味性。

一、時(shí)效性資源的含義及意義

時(shí)效性，可以理解為：一是指教師在學(xué)科教學(xué)中投入的時(shí)間與最終的教學(xué)效果密切相關(guān)；二是指教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)代的社會現(xiàn)實(shí)，把形勢政策中出現(xiàn)的新情況、新問題或者新動(dòng)態(tài)及時(shí)并主動(dòng)地納入到教學(xué)內(nèi)容中，時(shí)刻掌握德育的先機(jī)，以此取得最佳的教學(xué)效果。簡單來說，時(shí)效性資源主要指，既能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)所用，又能夠兼具“時(shí)效性”與時(shí)代性的資源或者材料；既可以包含現(xiàn)代社會生活中的大大小小事件與新聞，也可以針對某一時(shí)間內(nèi)學(xué)生特別關(guān)注的話題；既可以泛指到國家、社會等大層面，也可以狹指到個(gè)人、他人等小層面[1]。

時(shí)效性資源在高中英語教學(xué)中的意義，主要有：第一，時(shí)效性資源更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠最大程度上提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。第二，新課程的改革中要求教師必須充分利用和開發(fā)課程資源，并要求其根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來營造教學(xué)情境，把學(xué)生感興趣的話題、事件、新聞及社會熱點(diǎn)作為課堂中討論的主要對象，從而提高學(xué)生對于英語知識的興趣及參與度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。故時(shí)效性資源能夠幫助高中英語教師充分利用與開發(fā)英語的教育資源，提高英語教學(xué)效率。第三，在英語教學(xué)中融入時(shí)效性資源，能夠?yàn)閷W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打造“不同渠道、不同方式、不同效果”的平臺[2]，讓其充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的趣味性，有助于提高英語教師的教學(xué)效果。

二、“時(shí)效性資源”應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的具體策略

（一）改編英語教材、實(shí)現(xiàn)資源有效利用

高中英語教材本身就具有時(shí)代性的特點(diǎn)，因?yàn)殡S著時(shí)間的遷移，大部分的英語教材內(nèi)容都慢慢成為過去與歷史，和現(xiàn)代的社會生活沒有太大的聯(lián)系[3]。故高中英語教師可以對這種類型的英語書本進(jìn)行改編，例如在國慶60周年之前很多版本的英語教材中都對國慶節(jié)日的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了大量的描述，這種教材對于國慶60周年開始之前具有很強(qiáng)的時(shí)效性，但是在國慶70周年,乃至80周年時(shí)就已經(jīng)不再具備相應(yīng)地時(shí)效性。若英語教師仍是采取這種教材來進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生融不進(jìn)設(shè)定的教學(xué)情境。針對這種情況，高中英語教師應(yīng)及時(shí)并主動(dòng)改編英語教材，不再使用英語語言與文化所承載的要求作為教學(xué)內(nèi)容，而是結(jié)合現(xiàn)代社會的話題與熱點(diǎn)事件，將教學(xué)內(nèi)容不斷豐富化與個(gè)性化，以此有助于減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整合教學(xué)材料、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)材料與時(shí)效性資源進(jìn)行整合，不是將所有的英語教材進(jìn)行消除與丟棄，而是要求英語教師學(xué)會在現(xiàn)有英語教材的基礎(chǔ)上增添一些更具有時(shí)效性的材料進(jìn)行整合，作為輔助教學(xué)的手段。如在高中英語課程目錄中，講解到“Earthquakes（地震）”這一單元時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)主要是講解地震知識，讓學(xué)生充分理解地震前后必須要注意的問題，擴(kuò)大其知識面。但因?yàn)檫@一單元的知識點(diǎn)較多，英語詞匯較難，并且針對大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生來說，地震這一名詞是較為陌生的，故無法更好地融入教學(xué)情境。針對這種情況，要求高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理的補(bǔ)充一些時(shí)事新聞，如2016年2月6日臺灣高雄發(fā)生的6.7級地震；南陽市在2016 年1月27日發(fā)生的ML3.0級地震。為了更好地滿足學(xué)生對于地震知識的需求，教師還可以收集關(guān)于地震的英語材料或者英語報(bào)道，并詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行翻譯。這種方式，能夠全面提高學(xué)生對于英語知識的興趣及參與度，活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，最終有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“時(shí)效性資源”，不但能夠整合與優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野，而且能夠滿足學(xué)生的需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。本文就時(shí)效性資源的含義及意義，對其如何有效應(yīng)用在高中英語教學(xué)中提出了具體的策略，以此來幫助英語教師提高教學(xué)水平與質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昭和.新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,09:102-104.

[2]劉志合.元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].英語教師,2013,04:7-12.

[3]李杰佳.體驗(yàn)“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,05:194-200.

作者簡介:王海艷（1981-），女，河北樂亭人，學(xué)歷：本科，現(xiàn)在職稱：中學(xué)二級，研究方向：高中英語。