林秀芳甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)

新課改絕非摒棄傳統(tǒng)
——關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

林秀芳
甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)課程，在傳承文化，提高學(xué)生素養(yǎng)等方面有著重要的作用。新世紀(jì)初，國(guó)家實(shí)行了新課改政策，其出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。然而近些年，有人提出新課改政策的出臺(tái)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本課題旨在研究新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改教學(xué)；思考

語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于傳承中國(guó)乃至世界文化具有重大的意義。新世紀(jì)初，國(guó)家實(shí)行基礎(chǔ)教育改革。此次新課改，實(shí)現(xiàn)了課程由學(xué)科及知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生綜合發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，是前幾次課改所無(wú)法比擬的。實(shí)行新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革異?；钴S，許多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，各類優(yōu)質(zhì)課層出不窮，仿佛給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)的活力。然而在應(yīng)試教育的大背景下，一切教學(xué)工作均是圍繞考試要求而展開(kāi)，致使很多學(xué)生越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有人認(rèn)為，這是實(shí)行語(yǔ)文新課改的弊端所在。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本課題旨在研究新課改對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之“傳統(tǒng)”與“新課改”

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)、傳播母語(yǔ)的媒介，也是國(guó)人立身之根本。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)雖是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根，但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下不僅沒(méi)有注重其基礎(chǔ)性，反而偏離了原來(lái)的方向，致使語(yǔ)文學(xué)科失去了應(yīng)有的魅力，當(dāng)然也就得到不學(xué)生的首肯與重視。

為此，國(guó)家提出了新課改制度，希望學(xué)生能從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法與態(tài)度，語(yǔ)文教師則可借助語(yǔ)言文字自身所具有的魅力，引導(dǎo)學(xué)生重視并喜歡語(yǔ)文，讓其意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)自身發(fā)展的重要作用。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)也是情感交流的過(guò)程。作為語(yǔ)文教育工作者，必須擁有扎實(shí)的知識(shí)和巧妙的授課方式，以得到學(xué)生的信任。只有得到學(xué)生的信任，并與之建立平等、互信的關(guān)系，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。唯有這樣，語(yǔ)文才可能成為最靈活、最有趣、最具吸引力的學(xué)科。

當(dāng)然，語(yǔ)文新課改教學(xué)是建立在“傳統(tǒng)”教學(xué)至上的，兩者之間并無(wú)“有我無(wú)你”的說(shuō)法。從功能來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)是以知識(shí)為本、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而新課改則是以人為本、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)。從性質(zhì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)工具與人文二者之間的統(tǒng)一。換言之，“新課改”是對(duì)“傳統(tǒng)”的傳承與創(chuàng)新。

二、新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重大意義

新課改是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，其目的在于順應(yīng)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。而在教學(xué)目標(biāo)方面，筆者認(rèn)為新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有三條意義：

（一）既重視學(xué)生的主體作用，也重視教師的主導(dǎo)作用。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”之局面，教師更容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也不要把自身的主導(dǎo)地位拋開(kāi)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把握好形式和內(nèi)容之間的“度”，不能一味求新求奇而忽略以文為本，要正確認(rèn)識(shí)和處理形式“傳授”與“探究”之間的關(guān)系。總之，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活掌握，隨機(jī)應(yīng)變。

（二）重視是知識(shí)和能力。義務(wù)教育階段是基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教育就應(yīng)教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并且應(yīng)特別注意語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，使得學(xué)生在運(yùn)用中不斷提高能力。換言之，新課改以引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力及提高素質(zhì)為主要任務(wù)。

（三）重視立足課本要求將課外資源引入課堂。新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓其多讀書(shū)、讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用此種方法能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，把課外知識(shí)引入課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┱n外內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何推進(jìn)新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課改要求教師充分繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法，并結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化，將富于時(shí)代特征的理念注入語(yǔ)文教育教學(xué)中。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，而且還要正視學(xué)情、實(shí)事求是，一切教學(xué)活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，避免“假、大、空”現(xiàn)象的發(fā)生，將新課改之精神落到實(shí)處，真正做到“在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承”。當(dāng)然，從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著很大進(jìn)步的空間。為此，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

（一）巧設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)積極而活躍的教學(xué)情境，深入了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)，并把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才真正“活”起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性也才能發(fā)揮得更好。

（二）穩(wěn)定而科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是漸進(jìn)的，其發(fā)展需要穩(wěn)定的環(huán)境。為此，教師教學(xué)要以傳統(tǒng)為根，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際以逐步形成教學(xué)新思維、新理念，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題、挖掘?qū)W生潛在的長(zhǎng)處并及時(shí)予以鼓勵(lì)。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的提升才是語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。雖然在目前的這種教學(xué)模式下，這種情況在短期內(nèi)不易改變。

（三）把藝術(shù)帶入語(yǔ)文課堂，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。在學(xué)生的眼中，應(yīng)試教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是枯燥而乏味的，大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡。若是把藝術(shù)帶入語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是有幫助的。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、影視的興趣要比學(xué)語(yǔ)文課本的興趣濃厚得多。如果教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)、美術(shù)，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

四、結(jié)論

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)為根基，以先進(jìn)的教學(xué)理論為創(chuàng)新而提出的新的語(yǔ)文教學(xué)模式，既不是“回歸傳統(tǒng)教育、堅(jiān)守傳統(tǒng)教育”，也不是“全盤否定，另立爐灶。”只要語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中，正確處理好形式和內(nèi)容之間的問(wèn)題，防止片面追求，在繼承語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課改教學(xué)活動(dòng)，便可真正提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小穎.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)知報(bào).2010(2):1-2