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        初中英語課堂提問策略的探討

        2016-07-11 08:53:35張雨
        成才之路 2016年17期
        關(guān)鍵詞:提問英語課堂初中

        張雨

        摘 要:在初中英語教學(xué)中,針對課堂提問存在的問題,從構(gòu)建話題情景,采用趣味性提問、鼓勵性提問、層次性提問,調(diào)節(jié)課堂提問頻率,適當(dāng)加長等待學(xué)生回答的時間等六方面,論述了英語課堂提問的策略和技巧。

        關(guān)鍵詞:初中;英語課堂;提問;策略;興趣

        中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)17-0085-01在初中英語教學(xué)實踐中,出色的課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力,能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生自主思考的能力,增加課堂的趣味性,還能使學(xué)生對于英語語言本身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。但近年來,教師課堂提問的效果并不是特別好,在提問中還存在著一定問題。為此,根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出幾點英語課堂提問的策略,以切實提高教學(xué)效率。

        一、構(gòu)建話題情景,提高學(xué)生興趣

        教師要圍繞不同單元的教學(xué)目的適當(dāng)構(gòu)建合理的模擬情景,讓學(xué)生在情景中互問互答,加深對課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的積極性,鍛煉口語表達能力。通過構(gòu)建話題情景,將課文內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,可以切實提高學(xué)生的思維能力。例如,在學(xué)習(xí)“This is my sister”時,可以讓學(xué)生分組討論,介紹自己的小伙伴,小組內(nèi)可設(shè)立一個簡單的家庭關(guān)系的情景,讓學(xué)生互問互答??稍O(shè)置如下對話“Who is this?”“Oh, This is my sister/brother/uncle…”通過學(xué)生之間的互相提問,提高學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的口語表達能力。

        二、趣味性提問,激發(fā)學(xué)生求知欲

        在英語課堂上,教師要積極創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍,以寓教于樂的方式教授給學(xué)生相對呆板乏味的語法知識。教師要根據(jù)語言的藝術(shù)性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際心理情況,提出一些富有趣味性的、具有啟發(fā)性的問題,對學(xué)生循循善誘,利用學(xué)生的好奇心理,一步步激發(fā)并增強學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生自主思考的能力。例如,在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar?”時,有吉他的教師可以把吉他帶到課堂上,課前為學(xué)生彈奏一曲,來提高學(xué)生的興趣。緊接著,教師可以提出“What is it?”“Who can play it?”等問題,用形象生動的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        三、鼓勵性提問,樹立學(xué)生自信心

        教師要善于提問不同的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的性格特點、知識掌握情況進行提問,例如,有學(xué)生非常害羞,那么教師一定要點名提問,一步步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生克服心理障礙,提高學(xué)生的自信心。例如,有學(xué)生上課愛走神,那么教師就應(yīng)通過提問來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)。在回答完問題之后,教師還應(yīng)及時鼓勵學(xué)生,對學(xué)生提出合理建議及評價。教師還應(yīng)注意不要隨意打斷學(xué)生的回答,應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重。

        四、層次性提問,促進學(xué)生深入思考

        在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)不同課文內(nèi)容及不同教學(xué)目標(biāo)、要求來設(shè)置具有層次性的問題,促進學(xué)生進行深入思考,更好地掌握課文知識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進行合理的問題設(shè)置,對于英語較好的學(xué)生,教師可以提一些稍難的問題;對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)設(shè)置一些簡單的問題,或以一種簡單的方式如一般疑問句進行提問,一步步樹立學(xué)生的自信心。例如,在學(xué)習(xí)“Would you mind turning down the music?”時,教師可先從一些簡單問題入手,層層深入,促進學(xué)生獨立思考。可設(shè)置問題如“Do you like listening music?”“What kinds music do you like?”“Do you influence others when you listen the music?”“Would you mind turning down the music?”等,以此和學(xué)生探討有關(guān)中西方禮儀差異的問題。

        五、適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂提問頻率

        教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注意提問的時機,在恰當(dāng)?shù)臅r機進行提問,能及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。太早提問,學(xué)生可能還沒聽懂或沒有掌握所學(xué)知識,反應(yīng)不過來;太晚提問,無法再激起學(xué)生的興趣,學(xué)生懶于動腦。再者,教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂提問的頻率,教師應(yīng)注意不要浪費太多的時間在課堂提問上,而應(yīng)以保證最好的教學(xué)效果為準(zhǔn)則。

        六、適當(dāng)加長等待學(xué)生回答的時間

        教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平特點,合理地設(shè)置問題。提出問題之后,應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間,讓學(xué)生在努力探索之后給出問題的答案。例如,在學(xué)習(xí)“How do you study for a test?”時,因為問題較難,所以教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考,讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況來回答。

        七、結(jié)束語

        總之,課堂提問可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的印象,可以提高學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極主動地獲取知識、突破知識盲區(qū)。在課堂提問的設(shè)置上,教師要注意掌握趣味性提問、鼓勵性提問、層次性提問,還要根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)建話題情景,調(diào)節(jié)課堂提問頻率及適當(dāng)加長等待學(xué)生回答的時間。教師只有不斷探索,才能找到更好的提問方式,從而開展高效率的教學(xué)實踐工作,切實提高學(xué)生的英語水平。

        參考文獻:

        [1]郭舒嫻.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].成才之路,2014(34).

        [2]蔣園芬.通過教師提問促進課堂交互的個案研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報,2010(02).

        [3]邱軍勤.初中英語課堂提問有效性研究[D].延安大學(xué),2012.

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