刁紅霞

摘 要：創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂成為教學(xué)所追求的重要目標(biāo)，也受到眾多語(yǔ)文教師的關(guān)注。高效課堂的創(chuàng)建，需要提升教師駕馭課堂的能力和尊重學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂效率；課堂構(gòu)建；高效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0054-01提升課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建具有時(shí)代性和選擇性的語(yǔ)文課堂，是當(dāng)下語(yǔ)文教育者的理想和追求?！案咝дn堂”具體是指教師利用有限的課堂時(shí)間，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

教育的發(fā)展在一定程度上是與經(jīng)濟(jì)存在著一定關(guān)系的，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在近年來(lái)不斷地發(fā)展， 穩(wěn)中求進(jìn)。因此，在教育上的發(fā)展也是頗好的，新課改的推進(jìn)工作也還在不斷深入中，在較為發(fā)達(dá)的地方，新課改落實(shí)得較為徹底，但在某些部分的的現(xiàn)狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動(dòng)”的現(xiàn)狀，在某種程度上，許多的工作教育者都希望將新課改不斷地深入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)際情況中，改革的聲音是有，然而行動(dòng)卻差強(qiáng)人意，教師是力不從心，領(lǐng)導(dǎo)者則是事不關(guān)己，這樣改革確實(shí)收不到任何的效果，其次就是語(yǔ)文教學(xué)的畸形發(fā)展，很多教師唯考是從，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，而是只看重學(xué)生考試成績(jī)，教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響是極大的，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)老師是如此教學(xué)的，對(duì)于考試的成績(jī)肯定也就分外注重，從而使學(xué)生逐漸忘記了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是獲得自我的升華，其三就是教師的教學(xué)方式落后，忽視學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要考慮課本中的知識(shí)，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式在如今的教學(xué)課堂中，并不能很好地適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生需求，反而成為了限制學(xué)生發(fā)展的重要阻礙因素之一，在總體發(fā)展情況良好的現(xiàn)狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問(wèn)題，要想把握好課堂節(jié)奏，提升課堂教學(xué)效率，最重要的辦法就是改變教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的教學(xué)方式，從客觀上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1. 提升教師駕馭課堂的能力

導(dǎo)入課堂是語(yǔ)文教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于課堂伊始部分是十分看中的，能在課堂的開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，這樣的良好開(kāi)端，能夠造成學(xué)生渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。擁有一個(gè)富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能夠賦予語(yǔ)文課堂充滿藝術(shù)感覺(jué)的氛圍，讓語(yǔ)文課就像磁鐵那樣緊緊吸引住學(xué)生。在課堂中間的教學(xué)部分，教師可以多多地結(jié)合教學(xué)手段，多元化的教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生更大的享受。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，富有創(chuàng)新的情景式教學(xué)，都是教師可以反復(fù)利用的，教師不能因?yàn)閷W(xué)生處于高中階段，心理成熟程度較高就忽略了學(xué)生對(duì)趣味性的追求，越是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)越容易感到疲倦，這樣的疲倦并不像低年級(jí)學(xué)生那樣，通過(guò)一兩節(jié)較為有趣的課程就能挽回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生一般對(duì)于語(yǔ)文都有了自己的想法，如果教師在這樣的情況下依然我行我素，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)還是只能跟隨著老師的教學(xué)方式那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師能夠掌握課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)進(jìn)度，是需要經(jīng)過(guò)多方準(zhǔn)備的，駕馭課堂的能力不是一蹴而就的，教師要經(jīng)過(guò)常年的經(jīng)驗(yàn)積累，把握住課堂節(jié)奏，做好完全的備課準(zhǔn)備，在課上才能輕松地營(yíng)造課堂氛圍，這樣的教學(xué)才能算是具有優(yōu)秀的教育課程的能力。比如說(shuō)在《林黛玉進(jìn)賈府》這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有些咬文嚼字，其中的辭藻是十分華麗的，如果只是讓學(xué)生去讀誦，就會(huì)使學(xué)生厭倦枯燥，如果教師將文章分成許多的章節(jié)，讓學(xué)生按照座位順序每個(gè)人讀一小節(jié)，這樣既能讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂，還為課堂帶來(lái)了活力。《紅樓夢(mèng)》是我們的四大名著，自然應(yīng)該更為重視，所以教師也不妨推薦學(xué)生看看電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，這樣讓學(xué)生對(duì)于文章更感興趣。

2. 尊重學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)際中，許多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)意識(shí)，還沒(méi)有將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該竭盡全力地適應(yīng)教師，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)有提升，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，教學(xué)效率自然也就沒(méi)有提高，所以在新課改不斷推進(jìn)的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，逐漸將教師的地位轉(zhuǎn)換成教學(xué)的導(dǎo)體，在教授課程中，起到一個(gè)指導(dǎo)輔助的效果。教師要學(xué)會(huì)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體性，高中生都富有自己鮮明的性格特點(diǎn)，教師要掌握用什么樣的辦法，才能兼顧每一位學(xué)生，絕不因?yàn)槠浠A(chǔ)較差就放棄學(xué)生進(jìn)步的可能性，尊重學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為當(dāng)前教師提高教學(xué)效率所必須實(shí)行的教學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的學(xué)生處于叛逆期過(guò)后較為沉淀的狀態(tài)，可能大家的相處模式都較為內(nèi)斂，但是不容忽視的是，學(xué)生即使再成熟，他的心性也是沒(méi)有捉摸的，并且學(xué)生在這個(gè)階段所希望的是獲得足夠的尊重。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)手段上要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，一成不變的事物對(duì)于越發(fā)隨著社會(huì)潮流發(fā)展的高中生來(lái)說(shuō)，會(huì)越來(lái)越枯燥乏味，要想提高課堂效率，教師不能一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而是要反思自己的教學(xué)方式是否存在著某種問(wèn)題，構(gòu)建“高效課堂”是需要教師與學(xué)生共同努力的。

參考文獻(xiàn)：

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