盧彩云

摘 要：闡述英語詞匯附帶習(xí)得的概念，從學(xué)生的外語詞匯積累、學(xué)生對(duì)于話題的熟悉程度、英語閱讀能力及猜詞能力等方面，對(duì)閱讀教學(xué)中的英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行研究，以進(jìn)一步完善高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯習(xí)得；附帶習(xí)得因素；英語閱讀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0065-01

在高中英語課堂上，閱讀教學(xué)是常見的一種教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯的附帶習(xí)得，是一種有效的詞匯習(xí)得方式。國外學(xué)者在詞匯附帶習(xí)得領(lǐng)域已經(jīng)取得了較多的研究成果，國內(nèi)不少一線英語教師也對(duì)英語閱讀中影響詞匯附帶習(xí)得的因素進(jìn)行了探索。本文基于這些研究的結(jié)果進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)校高一（2）班學(xué)生的英語詞匯習(xí)得情況進(jìn)行探討。高中階段，是學(xué)生積累第二語言詞匯的一個(gè)重要時(shí)期，因此，閱讀教學(xué)中的詞匯附帶習(xí)得研究對(duì)于促進(jìn)高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)，提高高中生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，具有重要的意義。

一、英語詞匯附帶習(xí)得的概念

詞匯習(xí)得的概念是相對(duì)于刻意背誦而言的，二者之間存在很大的不同?？桃鈱W(xué)習(xí)主要是指學(xué)生刻意地、通過意志努力去學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行刻意學(xué)習(xí)的主要目的是為了完成一些詞匯作業(yè)以及練習(xí)。而詞匯附帶習(xí)得，主要是指學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中附帶習(xí)得詞匯，如聽英文歌，其注意力并非集中在記憶單詞上，不過在聽英文歌的過程中附帶習(xí)得了詞匯。高中英語教學(xué)主要是通過閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)閱讀教學(xué)也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種有效方式。通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生詞匯量時(shí)，對(duì)這個(gè)過程能夠產(chǎn)生影響作用的因素一般分為學(xué)習(xí)者因素以及外部因素兩方面。學(xué)習(xí)者因素主要有學(xué)習(xí)者自身的詞匯量掌握情況、閱讀材料中學(xué)生對(duì)于話題的關(guān)注程度、學(xué)習(xí)者自身背景、知識(shí)面的大小等等，外部因素主要有閱讀任務(wù)量的大小、生詞的出現(xiàn)頻率等等。

二、英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素

教師要重視詞匯教學(xué)，研究英語詞匯附帶習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素，通過各種有效方式，提高學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（1）學(xué)生的外語詞匯積累。學(xué)生自身的外語詞匯積累，是進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得的重要影響因素。學(xué)習(xí)者在閱讀教學(xué)中想要習(xí)得一定的詞匯量，自身首先需要具有2000到3000的詞匯量。一般高中生的詞匯量能夠達(dá)到3500～4500，加之附帶習(xí)得詞匯較多取決于學(xué)生的猜詞能力的高低，因此，詞匯量大的學(xué)生能夠獲得較多的語境線索，進(jìn)而能夠猜出生詞的含義。閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握整篇文章的90%以上的詞匯，達(dá)到這個(gè)比例后，學(xué)生對(duì)此篇文章的理解就能夠達(dá)到60%以上。因此，不難得出“詞匯量較小的學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中也很難習(xí)得生詞”的結(jié)論。同時(shí)，結(jié)合教師對(duì)于所教班級(jí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，60位學(xué)生中詞匯量大于2000者，在閱讀中能夠附帶習(xí)得一定量的詞匯。詞匯量越大，學(xué)生對(duì)于生詞的習(xí)得能力也越穩(wěn)健，附帶習(xí)得的詞匯知識(shí)也更加豐富。詞匯量的大小與詞匯的附帶習(xí)得成績之間，存在著顯著的關(guān)系。

（2）學(xué)生對(duì)于話題的熟悉程度。學(xué)生對(duì)于閱讀話題的熟悉程度，也能夠直接影響到學(xué)生的詞匯習(xí)得水平。學(xué)生在閱讀過程中能夠使用自身已有的背景知識(shí)來處理閱讀文章的信息，學(xué)生越熟悉這一方面的背景知識(shí)，處理速度越快，猜詞能力也相對(duì)提高。學(xué)生的背景知識(shí)，有助于他們對(duì)新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、識(shí)別并記憶。通過8篇不同話題的文章來對(duì)60名學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)研究后發(fā)現(xiàn)，大部分女生對(duì)于教育、文學(xué)、健康、生活等方面的話題較為熟悉，詞匯附帶習(xí)得量較多；而男生對(duì)于時(shí)事、新聞、金融、科學(xué)等方面的話題較為熟悉，這方面的詞匯附帶習(xí)得量較多。這一結(jié)果也證實(shí)了學(xué)生對(duì)于話題的熟悉程度與詞匯附帶習(xí)得二者之間存在正相關(guān)，高中英語教材也完全符合按照話題進(jìn)行單元教學(xué)的目的。

（3）英語閱讀能力以及猜詞能力。英語的學(xué)習(xí)能力以及猜詞能力越高，學(xué)生對(duì)于詞匯的附帶習(xí)得水平也越高。對(duì)60位學(xué)生展開英語即時(shí)測試以及延時(shí)測試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀能力越高，通過附帶習(xí)得的詞匯就越多，同時(shí)也能夠保持較久。而英語閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)篇章的目標(biāo)詞猜詞能力也較強(qiáng)，測試的成績與詞匯識(shí)別的成績呈現(xiàn)正相關(guān)的現(xiàn)象。因此，可以認(rèn)為學(xué)生的英語閱讀能力在詞匯附帶習(xí)得的過程中能夠起到重要的影響作用，英語閱讀能力越強(qiáng)，在閱讀過程中猜詞能力也越強(qiáng)，最終詞匯附帶習(xí)得的數(shù)量也更多。部分擁有較強(qiáng)猜詞能力的學(xué)生，能夠進(jìn)行積極的詞匯附帶學(xué)習(xí)，同時(shí)，詞匯量大的學(xué)生對(duì)于閱讀過程中出現(xiàn)的生詞的猜詞能力更強(qiáng)。因此，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：詞匯量的大小能夠直接影響到學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果。

三、結(jié)束語

高中英語學(xué)習(xí)是掌握并擴(kuò)充詞匯量的重要時(shí)期，不可忽視對(duì)于詞匯量的學(xué)習(xí)。掌握一定的詞匯量能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀，同時(shí)在閱讀過程中也能夠進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得。詞匯量的大小與詞匯的附帶習(xí)得成績之間存在顯著關(guān)系，學(xué)生對(duì)于話題的熟悉程度與詞匯附帶習(xí)得二者之間存在正相關(guān)，詞匯量的大小能夠直接影響到學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果，影響學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋濤.談詞匯表的合理使用與詞匯習(xí)得效度的提高[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（02）.

[2]鄒啟明，郭進(jìn)軍.英語閱讀中影響詞匯附帶習(xí)得的因素[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）.

[3]孟榮新.詞匯附帶習(xí)得與英語詞匯教學(xué)探究[J].教育與職業(yè)，2012（06）.