張敏

摘 要：開放式教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，要采用分組學(xué)習(xí)合作法，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活接壤。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放式學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；自主性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0025-01在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入開放式的教學(xué)理念是目前教育教學(xué)的主流趨勢(shì)。開放式教學(xué)要求教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方式，在知識(shí)傳達(dá)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_放式教學(xué)具體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的策略與方法。

一、在開放式的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，其課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難度都慢慢有了相應(yīng)的提升。根據(jù)這種變化，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中時(shí)刻要注意將教學(xué)方法和課堂模式進(jìn)行更新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握到靈巧的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地以記憶和背誦來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能真正意義上獲得有效的學(xué)習(xí)。開放式的教學(xué)模式能消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的枯燥感和厭倦感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)的開展。開發(fā)式教學(xué)模式要求教師結(jié)合新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性。教師在運(yùn)用開放式教學(xué)課堂模式中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際相結(jié)合，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上發(fā)揮其教學(xué)效果。開放式教學(xué)的具體步驟一般是先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題正式進(jìn)入課程內(nèi)容的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后給學(xué)生探索、合作、操練知識(shí)的時(shí)間。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中去。這樣做的目的主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中最大程度地放開自己，參與到教學(xué)過程中來。例如，在教三年級(jí)數(shù)學(xué)“單位長(zhǎng)度的測(cè)量”這一課時(shí)，在教學(xué)的開始，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們知道身邊桌椅、文具一般用什么來表示它們的具體長(zhǎng)度嗎？你們可以用三支鉛筆的長(zhǎng)度來表示桌子大概的長(zhǎng)度，在實(shí)際生活中，它們都分別用什么長(zhǎng)度單位來計(jì)量呢？”給學(xué)生們提出這個(gè)預(yù)設(shè)性的問題以后，反應(yīng)快的同學(xué)能根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)，快速回答教師提出的問題。為教師后面的教學(xué)提供一個(gè)良好的開端。另外，這種情景導(dǎo)入能提示學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)方向和目標(biāo)。

二、在開放式的課堂上，采用分組學(xué)習(xí)合作法

在開放式的教學(xué)課堂上，要求教師在教學(xué)的過程中要能突出教學(xué)的主體——學(xué)生。也就是說，教師在課堂上要盡量將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，加大教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，從而加大課堂的開放性。分組學(xué)習(xí)合作法是目前應(yīng)用在開放式教學(xué)課堂中使用頻率最高的教學(xué)法。所謂分組學(xué)習(xí)合作法，就是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行合適的分配，以小組的形式來完成教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的一點(diǎn)是，教師在使用分組學(xué)習(xí)合作法時(shí)，一定要注意組員的分配，需按照學(xué)習(xí)的層次來分，一個(gè)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須有高有低，最好能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在教五年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，教師就可以采用分組學(xué)習(xí)合作法。在實(shí)踐鞏固這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，小組討論學(xué)習(xí)完以后，讓他們派出代表，到黑板上進(jìn)行解答和運(yùn)算。根據(jù)每個(gè)小組的完成速度和正確率，教師進(jìn)行評(píng)分。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和水平得到均衡，班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)水平也能得到整體的提高

三、在開放式的課堂教學(xué)中，讓教學(xué)與學(xué)生的生活接壤

在開放式的課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念也是必不可少的。數(shù)學(xué)本來就是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，教師在教學(xué)的過程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，讓他們真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。另外，教師教學(xué)語言的運(yùn)用，可以適當(dāng)生活化，不要用數(shù)學(xué)教材中過于專業(yè)的術(shù)語和學(xué)生交流，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們?cè)谶@方面的理解能力還不強(qiáng)，沒有達(dá)到相應(yīng)的理解水平。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)加減法時(shí)，教師要利用生活中一些比較常見的事物進(jìn)行舉例。如一些水果、文具等，將它們組合在一起就可以得出一個(gè)加減法的式子和答案。學(xué)生也樂于接受教師的這種舉例方式，他們對(duì)于加減概念的理解也會(huì)更加深刻。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生利用課后采集的小木棒進(jìn)行運(yùn)算，以幫助學(xué)生更加具體地理解知識(shí)和概念。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入開放式的教學(xué)理念是目前教育教學(xué)的主流趨勢(shì)。通過開放式教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中去；分組學(xué)習(xí)合作法能很好地提升學(xué)生課堂的主體性；生活化教學(xué)理念能幫助教師的教學(xué)更深入學(xué)生心中。因此，開放式的教學(xué)方式能最大限度地將課堂的教學(xué)內(nèi)容有效、直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和獨(dú)立性得到快速成長(zhǎng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力也能得到較好的發(fā)展。

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