董乙霖

摘 要：以人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)《讓剪影動(dòng)起來(lái)》教學(xué)為例，闡述 “無(wú)序”的翻轉(zhuǎn)課堂與“有序”的常規(guī)課堂在教學(xué)過(guò)程中的差異，引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；常規(guī)課堂；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0221-01

“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度”[1]，這強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代美術(shù)課堂是開(kāi)放的，只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，可以嘗試各種教學(xué)方式。例如將在線教育和面對(duì)面授課完美結(jié)合的“混合”課堂典范——翻轉(zhuǎn)課堂。

2015年11月初，在X附小有幸聽(tīng)了徐老師的“同課異構(gòu)”——公開(kāi)課《讓剪影動(dòng)起來(lái)》在六年級(jí)的兩個(gè)平行班分別以微視頻為主的翻轉(zhuǎn)課堂方式和常規(guī)課堂方式進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程——“有序”

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件PPt、制作好的豬八戒皮影、音像資料.學(xué)生：搜集的皮影圖片、制作。

2.導(dǎo)入階段：多媒體播放影片《俏夕陽(yáng)》。

3.授課階段：（1）師生交流資料并講述皮影的由來(lái)；（2）講述民間皮影的制作步驟；（3）多媒體播放皮影的圖片，欣賞并觀察部分皮影的人物造型并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其特點(diǎn)：造型概括簡(jiǎn)練、雕刻細(xì)致、花紋夸張裝飾性強(qiáng)，色彩鮮艷，極少調(diào)和；（4）老師提出思考問(wèn)題：皮影制作是由哪幾部分組成？皮影為什么會(huì)動(dòng)？（5）大膽設(shè)計(jì)：在了解皮影的制作方法后，學(xué)生們根據(jù)自己搜集的素材來(lái)設(shè)計(jì)他們所感興趣的皮影；（6）制作要求：根據(jù)自己喜歡的人或物外形，設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的會(huì)動(dòng)的剪影；（7）學(xué)生制作，老師指導(dǎo)；（8）展評(píng)作業(yè)：老師評(píng)價(jià)學(xué)生作品，并且學(xué)生間互評(píng)。

以上就是小學(xué)美術(shù)常規(guī)課堂上課流程，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)程序清晰。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、設(shè)計(jì)和制作等逐級(jí)升高的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地掌握基本美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程——“無(wú)序”

與常規(guī)美術(shù)課堂的“有序”相比，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探求真理的地方。學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化往往是通過(guò)小組之間的交流和教師的個(gè)性化指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生間的討論、師生間的討論成為了課堂的主旋律。因此，常規(guī)課堂中的那種“有序”必然被打破，取而代之的是“無(wú)序”。

1.設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課重要是如何把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生清晰看到通過(guò)什么樣的途徑達(dá)到什么樣的認(rèn)知程度。其次是把教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為各種問(wèn)題，使自主學(xué)習(xí)變得可以操作。然后是幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”并提供其它配套學(xué)習(xí)資源，并在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展討論匯報(bào)、課堂檢測(cè)、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示質(zhì)疑、多元評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，并在必要時(shí)給予問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，獲得真理性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

2.前期準(zhǔn)備。為了更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，徐老師將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以故事形式制成微視頻傳到QQ群中，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。視頻中以皮影戲《孫悟空》為背景，一步步引出皮影人物孫悟空的制作過(guò)程，從而激起學(xué)生對(duì)皮影制作的好奇心和想要親自動(dòng)手制作皮影的欲望。同時(shí)設(shè)置課前“任務(wù)清單”讓學(xué)生思考：皮影的起源；皮影會(huì)動(dòng)的秘密；設(shè)計(jì)剪影還有什么方法。

3.課中實(shí)施。學(xué)生根據(jù)昨晚預(yù)習(xí)和微視頻的問(wèn)題進(jìn)行解答問(wèn)題：（1）皮影的起源問(wèn)題；（2）皮影會(huì)動(dòng)的秘密問(wèn)題；（3）設(shè)計(jì)剪影還有什么方法？第三環(huán)節(jié)：解決疑惑。師：昨天晚上相信有的同學(xué)們看完視頻，已經(jīng)迫不及待的嘗試制作了，那你們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，有沒(méi)有感到困難的地方生（1）所要制作的剪影圖形要盡量大一些，因?yàn)樘〉脑捜菀装鸭粲暗募埮?；?）我不會(huì)用線打一個(gè)結(jié)。師：（示范）將線打結(jié)。第四環(huán)節(jié)：課堂制作剪影。每四人一小組，設(shè)計(jì)剪影形象并由組長(zhǎng)編排故事。制作會(huì)動(dòng)的剪影。第五環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)避免以感情為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、造型、剪影的靈活度以及剪影故事的編排等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出三個(gè)由不同小組制作的剪影，每一份最佳作品為本組成員獲贊。第六環(huán)節(jié)：知識(shí)拓展。播放代表性的優(yōu)秀剪影作品。

（一）看似“無(wú)序”，實(shí)則是教師組織的結(jié)果

首先教師對(duì)學(xué)生所遇到的操作性問(wèn)題或疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，演示操作過(guò)程。接著，向?qū)W生拋出具體的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。雖然，課堂上看上去非常的嘈雜，但是教師并未閑著，而是巡視并觀察各小組的進(jìn)度，并在適宜的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。

（二）看似“無(wú)序”，實(shí)則是對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)組織對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。教師要在課堂中敏感地意識(shí)到多數(shù)學(xué)生的困惑，及時(shí)形成解決方案并給予指導(dǎo)。任課教師既要有扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)、廣博的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，又要有敏銳的思維能力。同時(shí)具備較強(qiáng)的課堂討論組織技巧和引導(dǎo)能力，從而有效地引領(lǐng)課堂討論活動(dòng)。充分帶動(dòng)起課堂的氣氛，這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任感增強(qiáng)、課堂中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)增多、有利于發(fā)展學(xué)生思維的自主性、靈活性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011年義務(wù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2015.

[2] 尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.