郭群

【摘要】自改革開(kāi)放之后，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)必修的語(yǔ)言課程之一，其重要性可想而知。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其質(zhì)量的提高更是迫在眉睫。如今，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇了多媒體這一教學(xué)工具來(lái)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，以此豐富聽(tīng)力教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 高效 策略

眾所周知，聽(tīng)說(shuō)是人們獲取信息的主要方式，而“聽(tīng)”這一方式又占據(jù)了“聽(tīng)說(shuō)”的主要部分，因而，要想從外界獲取更多的有利信息，“聽(tīng)”是關(guān)鍵所在。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在這一階段中，聽(tīng)力所起到的主導(dǎo)作用將會(huì)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，此外，英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生們接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的主要方式之一，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)影響極大，故而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何做好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作將會(huì)是每一位英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題之一。

然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未過(guò)多地注重英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，總是將英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與英語(yǔ)錄音播放劃等號(hào)，從而讓學(xué)生們厭煩甚至畏懼英語(yǔ)聽(tīng)力，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之英文歌曲的欣賞與學(xué)唱

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源之一，英文歌曲的欣賞與學(xué)唱不容忽視，在聆聽(tīng)英文歌曲的同時(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力將會(huì)得到一定程度上的提高，此外，學(xué)唱英文歌曲相對(duì)于跟讀英語(yǔ)錄音來(lái)說(shuō)更為有趣，學(xué)生們也更樂(lè)意為之。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，鑒于客觀條件的匱乏以及教學(xué)觀念的影響，教師除了利用英語(yǔ)錄音來(lái)幫助學(xué)生們練習(xí)聽(tīng)力之外別無(wú)他法。如今，隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)各大教學(xué)課堂，當(dāng)然，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂也不例外。

例如，在教學(xué)《Do you like bananas》這一單元的時(shí)候，教師便可利用多媒體尋找一首水果之歌，然后在教學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后在課堂上播放，并讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)歌曲的同時(shí)記錄下歌曲里面的水果的名稱，接著，再讓學(xué)生們利用這些水果結(jié)合本單元所學(xué)的句型進(jìn)行造句。如此的教學(xué)課堂不僅可以給學(xué)生們營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，還幫助學(xué)生們鞏固了所學(xué)詞匯與句型，更重要的是，學(xué)生們的聽(tīng)力能力也會(huì)得到一定程度上的提升，一舉多得。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之英文視頻的觀賞

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種各樣的英文視頻隨處可見(jiàn)，因而，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。那么，教師該如何將這些資源利用于英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為多媒體毫無(wú)疑義是最好的媒介，換言之，教師可以在課前下載一些與教學(xué)內(nèi)容相符的英文視頻，然后在課堂或者課間利用多媒體這一媒介播放給學(xué)生觀看，一來(lái)可以緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課的疲勞感，二來(lái)也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，何樂(lè)而不為呢？

例如，在講到《What are you doing for vacation？》這一章節(jié)的時(shí)候，筆者則選取了與之話題相關(guān)的英文電影片段——《牛仔褲的夏天》在課間利用多媒體播放，當(dāng)然，我并沒(méi)有一開(kāi)始便將字幕給出，而是讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)將其中的臺(tái)詞默寫(xiě)出來(lái)，待學(xué)生聽(tīng)了三遍之后，我便再利用多媒體為學(xué)生們播放一遍有字幕的視頻，并讓學(xué)生們把自己所寫(xiě)與字幕相對(duì)照，檢查自己的不足，并作以修改?？梢?jiàn)，多媒體不僅僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們與最純正的英文接觸，從而提高自己的聽(tīng)力水平。

三、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之從資源整合到任務(wù)聽(tīng)力

眾所周知，初中英語(yǔ)教材中雖附帶了英語(yǔ)聽(tīng)力教程，但有些聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單且設(shè)計(jì)缺乏合理性，因而，教師便可以利用多媒體將這些聽(tīng)力資源進(jìn)行整合，再將其制作成一些任務(wù)型的聽(tīng)力訓(xùn)練題，從而最大限度地優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

例如Unit 7——《What dose he look like？》這一個(gè)單元Section A中的2A的聽(tīng)力材料則相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，因此，教師便可以借助多媒體將2A與2B的聽(tīng)力材料進(jìn)行整合并設(shè)計(jì)出一個(gè)任務(wù)型的聽(tīng)力題，譬如聽(tīng)力填空題、聽(tīng)力判斷題或者聽(tīng)力選擇題等等，如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的熱情自然而然被點(diǎn)燃，聽(tīng)力能力的提升也自然是水到渠成。

由此可見(jiàn)，多媒體不僅能夠提升教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，同時(shí)還讓學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化

傳統(tǒng)英語(yǔ)課的課前準(zhǔn)備工作無(wú)外乎于提前了解所要講的句型、詞匯或者文章并做好相應(yīng)的課堂規(guī)劃，顯然，這樣的課前準(zhǔn)備工作過(guò)于大眾化，并且毫無(wú)新意，也難以吸引學(xué)生眼球，教學(xué)效果難以有很大的提升。現(xiàn)如今，教師可以利用多媒體為所需講解的聽(tīng)力材料中的重難點(diǎn)詞匯制作一個(gè)文檔，或者課件，這樣便可以在學(xué)生們聽(tīng)完整篇聽(tīng)力材料之后對(duì)其中的重難點(diǎn)有個(gè)詳細(xì)的概念，并且，教師可以在制作課件的同時(shí)添加音頻材料，從而輔助學(xué)生糾正自己對(duì)某些詞匯的發(fā)音，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。此外，教師詞匯講解的課前準(zhǔn)備時(shí)可以利用多媒體設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的游戲，例如詞匯連一連等類的趣味小游戲，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)，這是課前準(zhǔn)備工作有所優(yōu)化的一個(gè)體現(xiàn)。

總而言之，多媒體是近年來(lái)新興的一種教學(xué)工具，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因而，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

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