尹瑛

【摘要】當(dāng)前，由于我國實行對外開放的經(jīng)濟(jì)政策，英語的學(xué)習(xí)逐漸被提上日程，特別是初中階段的英語學(xué)習(xí)，它是學(xué)生可以全面正式進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的黃金階段，所以尤其重要。思維導(dǎo)圖，我們也可以稱之為“記憶樹”，在英語教學(xué)中已贏得了教師和學(xué)生的好評，它既可以增強學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖重在讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法。本文就從當(dāng)前英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思維導(dǎo)圖對促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的作用以及思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方面著手，加以論述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)方法 積極性

當(dāng)前我國對外開放進(jìn)入新的階段，我們已經(jīng)不僅僅是單方的引進(jìn)來，而且要主動走出去，爭取國際話語權(quán)。學(xué)好英語是當(dāng)今學(xué)生的重要使命，初中階段又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而英語的詞匯教學(xué)作為整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們就要結(jié)合新的教學(xué)方式，運用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)思考研究。

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，英語課本中的知識構(gòu)架在現(xiàn)實的口語交流中所起作用并不大，對于語法和詞組的學(xué)習(xí)較為機械和枯燥，教學(xué)方式也較為單調(diào)。這使得本來基礎(chǔ)就差的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更是雪上加霜。英語詞匯的教學(xué)停留在教學(xué)生會讀，要求學(xué)生記憶，通過默寫檢查學(xué)生的掌握情況。正是這樣簡單的教學(xué)循環(huán)，使教師機械地授課，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)，不僅沒有好的教學(xué)效果，也使課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為提高學(xué)習(xí)效率和積極性，各種高效的學(xué)習(xí)方法不斷得以推廣。在1960年，英國的杰出心理學(xué)家Tony Buzan等人提出思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖，實質(zhì)上是指運用科學(xué)合理的分割知識框架的形式，來進(jìn)一步的幫助班級中的學(xué)生進(jìn)行理解并記憶英語詞匯的一種方法。思維導(dǎo)圖，我們也可以稱為“記憶樹”，在英語教學(xué)中已贏得了教師和學(xué)生的好評。

二、思維導(dǎo)圖對促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的作用

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到了良好的調(diào)劑作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中由被動式接受學(xué)習(xí)到主動式積極學(xué)習(xí)，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動探尋學(xué)習(xí)的方法，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生處于成長的階段，好奇心都比較強。英語詞匯教學(xué)中的思維導(dǎo)圖，作為一種新的方法，必將引起學(xué)生濃厚的興趣，尤其是對記憶單詞這樣枯燥乏味、雜亂無章的學(xué)習(xí)來說，必定會促進(jìn)學(xué)生積極投入。

2.有助于提高英語教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以充分利用探究性學(xué)習(xí)、發(fā)散性思維、應(yīng)用性練習(xí)，將英語詞匯教學(xué)過程填充得生動有趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與。通過思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，在節(jié)約時間、提高效率的同時，也可以充分開發(fā)學(xué)生的潛能。思維導(dǎo)圖既可以幫助學(xué)生詞匯語法的學(xué)習(xí)記憶，它在復(fù)習(xí)的過程中也充分發(fā)揮著積極的調(diào)動作用。它科學(xué)的運用著時間的記憶規(guī)律，總結(jié)出一套完善的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的特別之處在于，它可以分析存儲組合記憶信息，用關(guān)鍵詞或者是圖像來構(gòu)建一套靈活的知識結(jié)構(gòu)，通過這些表征，激發(fā)和促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)。

三、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.關(guān)聯(lián)詞匯集中學(xué)習(xí)。在英語詞匯的教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，教師的規(guī)劃引導(dǎo)尤為重要。從備課環(huán)節(jié)到課堂講授，再到應(yīng)用使用，都需要教師把所學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建起來，將松散、零碎的知識統(tǒng)一的一個整體中，幫助學(xué)生將關(guān)聯(lián)詞匯集中學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的繪制重點在于語義、詞義的關(guān)系以及詞匯樹的構(gòu)建。如在教學(xué)中學(xué)到“happy”一詞，教師要有意識的將其副詞happily、名詞happiness等相關(guān)信息擴(kuò)展開來，展示給學(xué)生，并詳細(xì)告知各詞的具體差異和具體的使用位置。講到運動sport一詞時候，相關(guān)聯(lián)的run、jump、swim等詞匯要串聯(lián)出現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握方法?！笆谌唆~不如授人以漁?！苯處煹娜蝿?wù)不僅在于傳遞知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。在英語詞匯教學(xué)中，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握思維引導(dǎo)的方法來記憶、使用詞匯，在提高效率的同時，也強化實際運用的能力。同時，也要注意因材施教，不要刻板硬套，針對不同的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)方式；針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生形成見一個就會聯(lián)想到整體的條件反射。

3.總結(jié)反饋及時鞏固。任何教學(xué)學(xué)習(xí)的互動過程不是一蹴而就的，往往需要多次往返、強化，甚至改進(jìn)。在英語詞匯教學(xué)上，在學(xué)生形成思維構(gòu)架的學(xué)習(xí)方式的同時也要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，再次反饋給學(xué)生，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方式。因為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式發(fā)散思維比較靈活，所以學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖會千差萬別，內(nèi)容參差不齊。所以，教師要避免提出過分整齊劃一的要求，可將學(xué)生的思維導(dǎo)圖以小組的形式進(jìn)行討論交流，通過自評和互評的方式進(jìn)行評價，對差異進(jìn)行梳理。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的成效是顯而易見的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一種新的學(xué)習(xí)方法的同時，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

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