黃乙青

摘 要： 語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文規(guī)律的科學(xué)概括和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)總結(jié)，語(yǔ)文訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)是必不可少的。其中，如何發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力是當(dāng)下小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的重要目標(biāo)，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 習(xí)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教育是當(dāng)代社會(huì)下發(fā)展孩子們智力與提高民族凝聚力的重要保障，如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育是提升國(guó)人綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志。提高中年級(jí)口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)異表現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文智力發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)

知識(shí)可以讓一個(gè)人變得有氣質(zhì)，同樣，知識(shí)可以讓孩子們變得充滿靈性。小學(xué)語(yǔ)文的智力開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)為鍛煉人們的觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素。然而，提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)孩子們的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力是發(fā)展智力的重要手段?？谡Z(yǔ)交際主要是鍛煉他們的傾聽(tīng)、觀察、思考、分析、應(yīng)變等多種能力，這方面能力又推動(dòng)了習(xí)作能力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)交際能力與寫(xiě)作能力。然而，很多小學(xué)教學(xué)模式有些拘謹(jǐn)與不開(kāi)放，只注重讀與聽(tīng)，不太注重說(shuō)與寫(xiě)訓(xùn)練。人與人溝通的口語(yǔ)交際能力是人們必備的一項(xiàng)素質(zhì)，體現(xiàn)孩子們主動(dòng)與人溝通的興趣所在，是實(shí)現(xiàn)孩子與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系的一種手段，準(zhǔn)確無(wú)誤、隨心所欲地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是開(kāi)啟他們心智的一把金鑰匙。只有先學(xué)會(huì)“說(shuō)”，與人交談時(shí)勇敢、真實(shí)地吐露心聲，讓自己的世界與他人的世界相互交融，才會(huì)縮短人與人之間的溝通距離。

怎樣講話？怎樣表達(dá)自己的感覺(jué)與意識(shí)？是提高中年級(jí)孩子們口語(yǔ)交際能力要思考的問(wèn)題。隨著知識(shí)的嵌入式教學(xué)，慢慢由教師們加以科學(xué)引導(dǎo)，他們通過(guò)恰當(dāng)構(gòu)思，凸顯語(yǔ)言組織能力，從而將會(huì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)入書(shū)面形式，如同小溪匯入江河里面，變得一發(fā)不可收拾，神奇的寫(xiě)作能力得以應(yīng)運(yùn)而生。

二、小學(xué)語(yǔ)文加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的必要性

口語(yǔ)交際與作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)形式。通常情況下，孩子對(duì)語(yǔ)文這一母語(yǔ)文化的掌握情況，是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的正確理解與運(yùn)用，是中國(guó)人最豐富的語(yǔ)言積累與語(yǔ)感培養(yǎng)標(biāo)志，繼而發(fā)展智力，使他們的表達(dá)能力與邏輯思維能力都得到提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還可以充分發(fā)揮與凸顯人文情懷，諸如理想、信念、價(jià)值、個(gè)性、品德、情感、意志、情趣等多種要素。具有較強(qiáng)的思想性與文化內(nèi)涵，是建立與穩(wěn)固內(nèi)心價(jià)值觀、人生觀的基礎(chǔ)。作為傳承民族文化的載體，以詩(shī)詞歌賦等藝術(shù)表現(xiàn)方式詮釋人文精神的博大與豪邁。在科學(xué)地駕馭其文化屬性后的又一科學(xué)文化知識(shí)，囊括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各類表達(dá)方式與能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作能力的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教師可以創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)言環(huán)境，以語(yǔ)文課本中的文章為基調(diào)，進(jìn)行繪聲繪色地表演，讓學(xué)生引起共鳴，從而愿意張開(kāi)口，跟著教師的引導(dǎo)，開(kāi)啟自己的有聲表達(dá)時(shí)代，使情景交融，原本書(shū)本上的課文在教師的精心安排與布置下躍然紙上，充分發(fā)揮孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的一方面，把最優(yōu)美的文字帶到孩子們的心靈里面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)現(xiàn)德藝雙馨，既有思想道德方面的文化建設(shè)，又把傳統(tǒng)語(yǔ)文課程實(shí)踐做到家，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，享受“快樂(lè)語(yǔ)文”的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的塑造與培養(yǎng)，流暢優(yōu)雅的口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文課本上的故事內(nèi)容與體裁，改編各種各樣的音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等。

諸如：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天……”同學(xué)們，你們還記得臺(tái)灣歌曲—《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，這些童年趣事常常在我們眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那夕陽(yáng)下的燕子，那些“開(kāi)心”和“煩惱”……今天，同學(xué)們回憶一下童年充滿稚趣又很有意思的往事，用語(yǔ)言文字把它表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)一起分享（板書(shū)：童年趣事）。情境激趣引發(fā)學(xué)生期待，為學(xué)生搭建很好的交流平臺(tái)。

（二）先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

日積月累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起來(lái)口語(yǔ)交際能力，然后學(xué)會(huì)說(shuō)跟表達(dá)，在主動(dòng)表達(dá)自己思想的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)與思想水平，學(xué)會(huì)理解事物、辨別事物等方法，慢慢學(xué)會(huì)用書(shū)面形式寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)寫(xiě)作能力，言之有理、言之有物，既有流利舒暢的口語(yǔ)化表達(dá)方式，又會(huì)含蓄委婉的書(shū)面表達(dá)方式，讓充滿文化氣息的語(yǔ)文學(xué)科綻放光彩，把冷冰冰的文字變成每一層帶著故事與人物情節(jié)的鮮活力量感，讓文化與思想都插翅飛翔，在教師們的循循善誘下，讓孩子們開(kāi)啟充分的想象力空間，活躍思維，逐漸實(shí)現(xiàn)文章的再創(chuàng)作。以此培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作能力與組織語(yǔ)言能力。

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這些數(shù)字告訴我們?nèi)伺c人溝通交往的約一半時(shí)間都在聽(tīng)，所以，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，也可以說(shuō)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)，將直接影響他（她）的社會(huì)交往能力。

小學(xué)中年級(jí)教師們可以適時(shí)在不同時(shí)候舉辦各種故事會(huì)活動(dòng)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦大賽等，諸如，不定期地舉辦一些詩(shī)歌朗誦大賽，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，然后再進(jìn)行詩(shī)歌、作文比賽，增強(qiáng)他們的書(shū)面表達(dá)能力，既豐富孩子們課堂內(nèi)外的生活，又以各種文藝匯演形式發(fā)揮孩子們的表現(xiàn)才能與愿望，或“愛(ài)國(guó)征文”等，以孩子們稚嫩的筆觸抒發(fā)他們心中的感慨，對(duì)父母與家人的感恩、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，用屬于他們的童真看世界，激揚(yáng)起他們的小小感慨。

大量語(yǔ)文實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力可以促進(jìn)孩子們的知識(shí)遷移、信息同步、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等，讓他們?cè)跐撘颇恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文整體素質(zhì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心想法的同時(shí)，又擁有一手漂亮的寫(xiě)作能力。滔滔不絕地講述自己的故事，用心表達(dá)自己的見(jiàn)解與思想。是非常具有建設(shè)性意義的教學(xué)模式與發(fā)展方向。

在小學(xué)中年級(jí)這一孩子們智力啟發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，教師們?nèi)绾斡杏?jì)劃、有目的地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的浩瀚海洋里面遨游，不單識(shí)得幾千個(gè)漢字與詞匯之類，非常重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用好那些知識(shí)，讓它們?yōu)榧核?，在不?jīng)意中變成自己的思想與文化標(biāo)，形成自己的一套見(jiàn)解與思維方式，學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己，良好的口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了他們毫無(wú)障礙的健全人格，寫(xiě)作能力則可以展現(xiàn)孩子們豐富的內(nèi)心世界。這兩種能力仿佛一對(duì)羽翼，讓他們個(gè)個(gè)瞬間可以飛起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的飛躍與綻放。

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