孫曉榮

摘 要：交互式教學，就是在教學中創(chuàng)設多邊互動的教學環(huán)境，讓學生充分交流探究，碰撞出智慧的火花，感受到成功的喜悅，激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，提高課堂教學的有效性。交互式教學方法多種多樣，并具有不同的特點。在實際教學中，教師要根據教學內容、學生實際靈活運用。

關鍵詞：高中數(shù)學；互動教學；意義；模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.025

要想在數(shù)學教學中真正實現(xiàn)師生互動，教師必須要轉變自己的角色，成為學生的合作者和引導者。數(shù)學學科有很強的的邏輯性和抽象性，因此，給學生學習帶來一定的難度。數(shù)學教師要挖掘學生的潛力，提高學生數(shù)學思維發(fā)展，這些都需要師生之間的合作和交流。

一、師生互動的意義

（一）拉近師生之間的關系

構建良好的師生關系關鍵在于協(xié)調教師和學生的心理狀態(tài)，消除師生間的隔閡，激發(fā)積極的情感體驗，營造良好的心理氛圍。

在互動式教學模式中，教師不再是課堂的主宰者，而是師生之間的相互交流和探討，教師引導學生積極動手，獨立思考。在互動教學中，教師和學生的關系是平等的，他們相互尊重、相互學習，教師成為了學生的良師益友。

（二）實現(xiàn)教學相長

在互動式教學中，師生雙方都思考對方的想法，實現(xiàn)了教學相長，提高教師的自身素質，學生在實踐的過程中，提高了認知能力，使師生雙方都得到了更好的發(fā)展。

在這樣的教學中，教師是課堂活動的組織者和引導者，是學生的合作者和督促者，并不是單純的傳道解惑者，學生成為了知識的主動構建筑，而不是被動地接受知識。

在互動式教學中，體現(xiàn)了人格的平等，構建了良好的教學氛圍，同時體現(xiàn)教學的交互性和多樣性特點，教師和學生彼此交流和溝通，相互補充和啟發(fā)，共同達到課堂教學目標，促進了學生的全面發(fā)展，這對數(shù)學教學有著積極的推動作用。

二、互動的模式

（一）圍繞主題進行互動探究

主題是學生互助交流的導火線，學生根據主題合作交流，，共同完成教學目標。其過程是先讓學生圍繞主題提出問題，根據問題進行討論，然后得出正確的結論。這種方法主題明確，條理清晰，通過討論，學生深刻理解，充分調動學生的主體性和創(chuàng)造性。因為學生提出的問題有著不可控制性，在開展的過程中，需要教師的具有較強的組織能力，否則教學任務難于完成。

（二）歸納問題式互動

根據教學內容、教學目的、歸納互動問題。一上課，教師就告訴學生互動的問題，讓學生充分爭論和思辨，進而了解學習內容，同時開闊思路。開展歸納問題式互動，有利于調動學生的積極性，但要求教師認真研究教材，充分了解學生實際情況。

（三）精選案例式互動

利用現(xiàn)代教學技術呈現(xiàn)精選個案，鼓勵學生感覺自己的已有能力和經驗自主提出解決方案，設置懸念，圍繞教學重難點進行分析，最后上升為理論知識。這種方法直觀具體，生動活潑，對錯分明，大大活躍了課堂氣氛，給學生留下深刻的印象。其不足是在選擇個案的時候有一定難度，并且課堂知識容量較小。

三、互動的前提條件

問題是開展互動教學的前提。這樣才能保證交互式教學的順利實施，教師要依據課程標準，圍繞課堂教學教學內容精心設計互動問題?；拥膯栴}要體現(xiàn)教學熱點，選擇學生感興趣的或者是關注的問題進行互動，鼓勵學生大膽想象，說出自己的觀點。如果設置的問題學生不感興趣，或者不熟悉，互動就難于開展。熱點互動問題可以提前告訴學生，讓學生有所準備。學生互動還要動在教學疑點上，思維是從疑問開始的。在教學中，教師要根據學生的疑點設計互動問題，開展互動式教學，以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

四、交互式教學要以學生為主體

新課改背景下，強調學生的主體地位，這是交互式教學的內在要求，同時也是學生自身能力發(fā)展的需求。在數(shù)學教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能保證交互式教學的有效開展。為學生創(chuàng)設民主氛圍，構建一種民主、自由、開放式的教學氛圍。有效的雙邊互動教學，必須由教師和學生的能動機制共同構成，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立良好的師生關系。對于不主動發(fā)言的學生，教師要積極引導，觸動其思考回答問題。只有互動教學的全員性，才能把互動式教學引向更廣闊的天地，使學生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

五、師生互動，要運用小組合作學習方式

合作學習是一種有效的學習方式，目前，課堂教學中教師主要讓學生通過小組合作探究實現(xiàn)互動教學，一般是老師提出問題，讓學生在小組內討論，然后由小組組長進行匯報交流成果，這種做法有一定的科學性，但是小組內人數(shù)過多，難免會有爭論不休的狀況，意見不能及時達成統(tǒng)一，這樣的小組互動就會流于形式，是沒有什么實效的。

總而言之，有效的互動教學，是建立在良好的教學氛圍基礎之上的，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極學習。否則，互動就無法實施，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，拋棄因循守舊的教學方法，構建和諧、民主的師生關系，使師生在寬松的環(huán)境中共同探討，完成教學任務。同時，教師要對學生充滿信任和期待，鼓勵學生大膽質疑，甚至可以打斷教師的講課，教師要重視提出的問題，當學生提出自己的建議時，教師要真誠地接受。這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使教和學有機結合起來，相互促進，和諧發(fā)展。

在數(shù)學教學中，實施互動式教學要求教師要有較強的課堂調控能力和組織能力，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象，教師要充分備課，預設課堂生成的各種問題，避免出現(xiàn)尷尬的局面，達不到預期的教學效果。開展互動教學模式，有利于提高課堂教學效率，其不足之處還需要我們在以后的工作中不斷探索，以期有更好的發(fā)展。

[責任編輯 張景賢]