徐義慶
【摘要】 當(dāng)前中學(xué)教學(xué)、管理模式并未充分挖掘?qū)W生潛力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)還可以提高,所需的是科學(xué)的管理方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。但由于種種原因,目前中學(xué)在各環(huán)節(jié)都缺乏改進(jìn)創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教學(xué) 學(xué)生管理 改進(jìn)創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)07-006-02
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當(dāng)前我國中學(xué)應(yīng)試教育正在如火如荼的開展,絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃重,大家的目的只有一個(gè)——升學(xué),為了升學(xué),學(xué)校、家長、老師、學(xué)生都在奮發(fā)圖強(qiáng),體制決定,無可厚非。各地中學(xué)競爭激烈,唯恐落后,由于歷史、政策等原因以及路徑依賴、從眾效應(yīng),各中學(xué)的教學(xué)、管理模式相仿,少有創(chuàng)新。那么現(xiàn)有的模式是否充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力呢?答案是否定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績還可以提高一些,綜合素質(zhì)也可提高一些,所需的是科學(xué)的管理方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。這里對(duì)大多數(shù)學(xué)校的常見做法給予一些分析。
一、排課
目前中學(xué)課程多,排課方法基本都是將各門課摻雜在一起,每天有好幾門科目,每門課目分散在一周的不同天里,每周循環(huán)。這種排課方法可能要追溯到班級(jí)授課制的宗師夸美紐斯,遵循的是分散學(xué)習(xí)原則,其想法是讓學(xué)生每天消化一定知識(shí),循序漸進(jìn),各科齊頭并進(jìn),分散學(xué)習(xí)當(dāng)然有優(yōu)點(diǎn),Alan Baddeley, Micheal W. Eysenck與Michael C. Anderson合著的 《Memory》里有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)比較,作者認(rèn)為經(jīng)常學(xué)一點(diǎn)比較好,然而作者討論的科目少,如果有七八門課也這樣夾雜著分散開來,效果可就大打折扣了!實(shí)踐證明太多學(xué)生尤其是接受能力較弱的學(xué)生在不同學(xué)科的轉(zhuǎn)換中手忙腳亂甚至迷失,每門課一個(gè)結(jié)構(gòu)單元的跨越時(shí)間太長,大大超過了多數(shù)學(xué)生的遺忘周期,加上科目間的干擾,極易發(fā)生后面學(xué)前面忘的情況,尤其對(duì)于結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的科目比如物理、化學(xué)、生物還會(huì)導(dǎo)致整體分割,前后邏輯不連貫,以致長時(shí)間也沒有建構(gòu)起一個(gè)知識(shí)體系,始終不能理解其內(nèi)在邏輯,成績上不去。
因此,從學(xué)習(xí)的角度,對(duì)于現(xiàn)行課程集中學(xué)習(xí)是必要的!這就要求排課的改革,許多老師都發(fā)現(xiàn)了連堂的好處,但由于思維定勢不敢進(jìn)一步想。其實(shí)完全可以在某段時(shí)間(比如半個(gè)月)只學(xué)習(xí)某兩三門課,且每天這兩三門課都連堂。下半個(gè)月再開設(shè)另外兩三門課,學(xué)期末進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。這樣做的好處在于能夠集中精力攻克重難點(diǎn),較快掌握一個(gè)大模塊的知識(shí)體系,避免上述弊端。學(xué)生在較長一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)單元的理解會(huì)比較深,掌握了其原理和邏輯結(jié)構(gòu),即使隔一段時(shí)間放下也不容易忘掉。這和游泳、騎車、彈琴類似,一旦掌握到一定程度,即使隔很長時(shí)間也不會(huì)忘記,只要稍練習(xí)一下就能回到當(dāng)初水準(zhǔn),因?yàn)槠湟鸦癁樽约旱募寄?,文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也有類似之處。
二、作息
現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)都要求早起,特別是許多寄宿制學(xué)校天剛亮就要學(xué)生起床早讀,在學(xué)校管理者看來這個(gè)時(shí)間是必須利用的,否則就落后于其它學(xué)校,他忘了當(dāng)初自己學(xué)習(xí)時(shí)的疲倦。
這個(gè)做法實(shí)有待商榷和檢驗(yàn)!現(xiàn)在中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生疲勞、神經(jīng)衰弱非常普遍,經(jīng)??吹较抡n時(shí)教室里一大片倒在桌上睡覺,上課則注意力渙散,精神恍惚。這種效率低下的狀態(tài)還會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和工作。筆者認(rèn)為,與其長時(shí)間打疲勞戰(zhàn)不如少點(diǎn)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。許多學(xué)校作息規(guī)定學(xué)生的休息時(shí)間是八小時(shí),似乎已足夠,其實(shí)不然,睡前準(zhǔn)備如洗漱加入睡時(shí)間要占據(jù)一部分,高強(qiáng)度腦力勞動(dòng)者往往入睡困難,恢復(fù)起來也比較慢,而青少年處于成長期,生理睡眠本來就較長。廣大中學(xué)太多學(xué)生早晨是在睡夢中被校園喇叭或哨聲吵醒的。如果一個(gè)人的正常生理睡眠時(shí)間為八小時(shí),那么只睡七個(gè)半小時(shí)有多大影響?睡眠生理衛(wèi)生已表明,長期睡眠不足哪怕少半個(gè)小時(shí)對(duì)人影響還是較大的,被動(dòng)喚醒危害更大,因?yàn)樽钪匾目觳ㄋ咭灰箷?huì)有幾次,最后一次一般就在清晨,其長度也就十分鐘左右。長期睡眠不足不僅影響體力,還會(huì)削弱注意力、思維能力、記憶力甚至判斷力,而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要!另外,不同的人睡眠質(zhì)量、睡眠時(shí)間有較大差異,少數(shù)人五六個(gè)小時(shí)已足夠,而有些人要八九個(gè)小時(shí)才勉強(qiáng)完成。因此強(qiáng)烈呼吁讓學(xué)生自由起床,在上課之前隨時(shí)到校。教育部曾明確規(guī)定小學(xué)生每天睡眠10小時(shí),初中學(xué)生9小時(shí),高中學(xué)生8小時(shí)??墒聦?shí)上中小學(xué)生實(shí)際睡眠時(shí)間很多未達(dá)到要求。
三、課外活動(dòng)
眼下中小學(xué)加班加點(diǎn)的居多,只要能利用的時(shí)間都補(bǔ)課,交給學(xué)生的時(shí)間也是布滿任務(wù),部分學(xué)校實(shí)施封閉管理,學(xué)生基本沒有自由,這些做法雖然有助于塑造學(xué)習(xí)氛圍,但也造成學(xué)生脫離生活、脫離社會(huì),對(duì)學(xué)生成長沒有好處,社會(huì)也不歡迎不需要讀死書的人。可是我們的老師和家長卻希望多利用點(diǎn)時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績。實(shí)際上單從學(xué)習(xí)角度說,與世隔絕閉門苦讀也是有害的,因?yàn)閷W(xué)生不能從社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際中獲得動(dòng)力!單純的興趣帶動(dòng)和老師的督促是不夠的,學(xué)生的身心成長和學(xué)習(xí)積極性一定是要家長、老師、社會(huì)和學(xué)生自己相配合的,這方面當(dāng)前嚴(yán)重不足。雖然有的老師家長也懂得思想動(dòng)員,懂得鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生,然而紙上得來終覺淺,聽來的事實(shí)畢竟不能代替親身實(shí)踐!因此我們倡議學(xué)校周末不要加班,讓學(xué)生參加勞動(dòng),接觸社會(huì),感受生產(chǎn)生活,讓學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)際中成長、成熟、獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力、人生動(dòng)力!當(dāng)然這方面需要正確的引領(lǐng)。
四、課桌凳
少有人想到課桌凳對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響,事實(shí)上學(xué)生時(shí)代都深切體會(huì)到,現(xiàn)在流行的課桌偏小,書籍擁擠,不利于資料整理,從而影響學(xué)習(xí)的條理性。另外學(xué)生擁擠,也容易造成缺氧,特別是冬天。當(dāng)然這與班級(jí)規(guī)模相關(guān),一定程度上課桌偏小是人數(shù)多帶來的無奈之舉。但是也有很多學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)不多,仍然使用小課桌。這個(gè)看起來無關(guān)緊要的小事真的被忽略了!凳子的問題則在于與桌子高度不適合,影響舒適感,影響頸椎。
五、學(xué)生住宿與飲食
與課桌凳問題相仿,由于許多中學(xué)人口多,宿舍擁擠,特別是眾多寄宿學(xué)校,不得不說這個(gè)問題比較嚴(yán)重!宿舍如同學(xué)生的家,又涉及人際交往,會(huì)影響心情和心理,人數(shù)過多、過于擁擠容易造成學(xué)生矛盾以及管理困難。類似的是學(xué)生吃飯問題,多數(shù)學(xué)校食堂采取承包制,造成學(xué)??刂屏θ?,飯菜貴、少的現(xiàn)象很普遍。吃不好不僅影響身體和大腦的營養(yǎng),還會(huì)影響心情,而后者副作用更大。改善學(xué)生生活條件不僅需要資金的投入,更需要的是重視。我們許多學(xué)校對(duì)修建教學(xué)樓、辦公樓甚至跑道是積極的,但對(duì)學(xué)生住宿、學(xué)生食堂則很少上心!
六、課堂教學(xué)
當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的填鴨方式占主流,老師們都有一個(gè)感覺,經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的簡單的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都掌握不了,要重復(fù)很多遍,教學(xué)效率低下。此種情況一方面與學(xué)生疲勞有關(guān),另一方面凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,我們老師包辦的太多,講授的太多,學(xué)生一天到晚都在聽,耳朵都快起繭子了,聽不進(jìn)去實(shí)屬正常!必須大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),課堂教學(xué)改革呼聲很高,可是雷聲大雨點(diǎn)小,敢于實(shí)踐的少,原因之一在于我們老師自己學(xué)生年代都是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中長大的,耳濡目染,已經(jīng)習(xí)慣了這種做法。但是新教學(xué)方法勢在必然,授之以魚不如授之以漁,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),自我管理,長遠(yuǎn)看主動(dòng)學(xué)習(xí)絕對(duì)比被動(dòng)接受要好。然而現(xiàn)在缺乏新教學(xué)方法開展的氛圍,一來目前新教學(xué)模式尚缺乏完善的操作方法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。更大的阻礙來自教育主管部門及學(xué)校管理者思想保守,目光短淺,不敢改變現(xiàn)狀,看不到新教學(xué)方式的光明前景,新的教學(xué)方法長遠(yuǎn)看對(duì)成績的提高大有裨益,但是很難收到立竿見影的效果,現(xiàn)實(shí)中在實(shí)施早期即已夭折。我們的一些管理者以及老師對(duì)成績一時(shí)策略性稍稍落后都不能理解,更別說教學(xué)模式的改變了。
除了上述幾個(gè)方面之外,目前中學(xué)教學(xué)及管理模式還有很多可以改進(jìn)的地方,學(xué)生不適應(yīng)的還比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)潛力還沒有得到充分發(fā)揮,校園成長環(huán)境也亟待改善。但由于學(xué)校教學(xué)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)傳統(tǒng)方式形成路徑依賴,改進(jìn)創(chuàng)新比較困難。此需要教育主管部門的推動(dòng)及一線教育工作者的開拓。