郭景雷

摘 要：語文作為一門人文性極強的學科，其對于陶冶學生情操，讓學生形成正確的“四觀”具有極為重要的意義。而對于語文教師的教學價值取向的研究有助于促進教學理念、教學方式的改進，進而提升語文教學的質(zhì)量與效率。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；價值取向；研究

中圖分類號：G623.2；G423 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0049-01

隨著社會信息化程度的進一步提高，一些不良的價值取向借助互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)蔓延到社會的每一個角落。根據(jù)2014年7月第34次CNNIC報告，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9% 。小學生對網(wǎng)絡的好奇心是非常強烈的，但是由于他們的年紀還小，不容易分清好與壞，因此，網(wǎng)絡上的一些良莠不齊的信息會使他們很難甄別哪些該看，哪些不該看。故此，一些不良信息通過網(wǎng)絡很容易影響到學生的健康成長，他們的道德養(yǎng)成和人格價值建構都遭遇到了挑戰(zhàn)。在這種形勢之下，承擔著重要育人功能的語文課程責無旁貸。

一、語文課程的價值取向分析

語文課程與文化是密切相關的，一方面，文化作為語文課程的母體，必然會在一定程度上反映在語文這一帶有價值性的學科之中。另一方面，語文課程是文化的載體。文化的傳承離不開教育，而語文課程是文化傳承的重要載體。語文課程文化有其特定的品質(zhì)。語文課程是一種獨立存在的、本體化的文化形態(tài)，具有獨特性和自律性的邏輯。語文教材中的諸多文章可以很好地幫助學生認識自我、超越自我，培養(yǎng)學生堅強的意志和可貴的品質(zhì)。例如，課文《春筍》中，主要是讓學生感受春筍的可愛與春天美好的時光，從而讓學生能夠?qū)Υ笞匀弧ι畛錆M熱愛。當然，語文教材中還有很多可以培養(yǎng)學生“四觀”以及意志和品質(zhì)的文章，這些文章基本上決定了小學語文課程的價值取向，這充分地說明小學語文課程是一種自主、自律與自為的文化。能夠培養(yǎng)具有超越性精神品質(zhì)的人，這是語文課程文化的魅力所在。

二、在語文閱讀方面，要注重學生的感受、領悟和積累

閱讀是語文課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。能選入小學語文教材中的文章，基本上都是有著健康向上的主題，有著讓人向上的思想力量。小學生雖然年紀比較小，對世界的認識還不充分，但是通過語文閱讀學習，他們可以逐漸地感受其形、領悟其神、體味其情、認識其理，并在此基礎上積淀語感，正確運用。這正如霍拉勃在《接受美學與接受理論》一書中所說：“既定作品的具體化形態(tài)由于讀者不同便會不同，甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同。”

教師在課文教學中，一般要先抓住文章的“語言點”，吸引學生對文章的興趣，接著再通過語言交流讓學生將“個性化”的理解展現(xiàn)出來，這樣才可以讓學生有所領悟，在認識層面上有一定的升華。例如，在課文《錢學森》中，有一句話：“想到前方就是魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”教師讓學生根據(jù)上下文來理解這句話的含義。有的學生說錢學森想早點回到祖國的懷抱，有的學生說錢學森想早點研制出導彈來保衛(wèi)國家等。教師在課上通過交流的方式與學生不斷地交換觀點，引導他們根據(jù)當時的情景進一步地發(fā)揮想象。通過不斷地引導，學生理解了這句話的含義，更為重要的是讓學生經(jīng)歷了一次愛國主義教育，由此教材中的愛國主義價值取向教育在學生的腦海之中留下了深刻的印象。

三、語文課堂教學中教師需要傳達的價值取向

在語文課堂中，教師需要傳達的價值取向應該符合學生的認知特點，并且能從實際出發(fā)，實事求是，有針對性和計劃性，這樣才能更好地促進學生的健康成長。

首先，教師要以兒童健康成長為本，關注兒童現(xiàn)實生活。例如，根據(jù)低年級學生好奇心十分強烈、想象力豐富、喜歡玩游戲的特點，在上課的時候，多用一些具有童真趣味的題材來吸引他們。高年級的學生可以用一些知識性較強的科普作品等生動有趣的文體，引導他們探究各類科學知識，并且重視他們對生活的體驗。其次，在課堂授課中要有意識地向?qū)W生滲透中華民族的傳統(tǒng)美德教育。愛國主義是中華民族精神的核心，仁愛孝悌是中華民族美德中最具特色的部分。因此，教師要根據(jù)實際情況，有意識地對學生進行教育。例如，在課文《錢學森》中，要讓學生通過學習自然而然地感悟到愛國是多么的高尚；在《九色鹿》中，要讓學生認識到應該做一個誠實、善良的人；在《東郭先生和狼》中，通過感悟文本，讓學生明白對待壞人不能心慈手軟等。再次，在課堂授課中教師需要淡化政治色彩，關注學生的人格培養(yǎng)。雖然社會主流價值觀通過較合適的話語方式隱含在該套教科書中，但是教師也要從實際出發(fā)，如一些經(jīng)典的童話、寓言、故事、典故和傳說等，這些是向?qū)W生巧妙傳達社會主義核心價值觀的有效載體。而有一些課后思考題，教師要重視學生獨立思想、獨立思維的培養(yǎng)，目的是讓他們擁有一個可以辨別是非、善惡、美丑的獨立人格。

四、結束語

總之，語文對于陶冶學生情操，讓學生形成正確的“四觀”具有重要的意義。教師只有重視語文課堂教學中的價值取向，才能有助于促進教學理念、教學方式的改進，進而提升語文教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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