徐英

摘 要：高中體育選項教學中，結合學生間體能差異和競技能力的差異，并結合學?，F有體育教學條件進行分層教學，使得每位學生都可在體育教學實踐中得到全面發(fā)展。從分層選項、組織教學，以及教學評價三方面進行探討。

關鍵詞：體育選項分層；教學實踐；評價方法

新課改背景下，體育選項教學法提倡以學生為主體，根據學生間存在的差異給予不同的教學和評價方法。在體育教學實踐中，按學生的體能和競技能力進行分層，并考慮各分層學生的實際情況進行教學和評價，以便不同進度的學生都能在教學實踐中得到進步的體驗，避免體能和競技能力相對較弱的學生在訓練中產生自卑、壓抑的負面情緒。為了進一步提高體育教學質量，本文將從體育選項教學和教學評價等方面進行探討。

一、體育教學資源和組織選項分層

1.體育教學資源

我?，F有體育器材和配置可為三個班級學生同時提供體育教學場地和配置，可滿足選項課選擇4～5個體育項目的要求。場地及器材包括：羽毛球、籃球場地，乒乓球臺和田徑場地等。教師資源方面：教師具備教授羽毛球、籃球和乒乓球以及田徑和舞蹈等課程的資質。

2.組織選項分層

教師體育教學選項中以學生興趣為主導，并將學生學習各選項的過程和學習態(tài)度納入考核范圍內，在本班級體育選項分層中，學生在教師引導下選擇了排球、乒乓球、籃球和田徑4個體育項目，其中女生選擇乒乓球和田徑項目多于選擇排球和籃球2個項目。在分層過程中，教師為了避免人數均衡性受到影響，將各選項分為兩層以便集中利用教學資源，還要求班級內的班組長負責管理和記錄學生考勤，并對參與選項分層后的學生應用不同的教學和評價標準。

二、選項分層教學方法的應用

教師綜合評估學校體育教學條件和學生實際選項情況，通過協(xié)調學生體能和競技能力的差異合理調整教學和評價方法，以便班級內所有學生都能在體育教學實踐中獲得進步的體驗。

教學實例：籃球課的教學。

教學目標：結合學生心理特點，通過合理引導，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，促進學生身體素質和綜合素質的提升。

教學進程：教師在分層中指導學生學習籃球動作和規(guī)則，讓學生掌握搶奪球動作以及原地運球動作和雙手投籃動作。學生在學習籃球基本動作時，改變了初次接觸籃球喜歡胸前雙手投籃的習慣，平時參與過籃球運動的學生在訓練中很快就掌握了籃球規(guī)范動作。在教師引導下，該部分學生還幫助初次接觸籃球的學生學習籃球基本動作。

實例分析：通過選項分層教學，有效地引導了學生對各體育選項的興趣，有助于學生掌握體能訓練方法并提高自身身體素質，在學習籃球運動過程中，學生還通過互助學習提高了團隊合作能力。

三、選項分層評價方法的應用

體育選項分層教學通過結合學生實際情況進行動態(tài)教學，充分挖掘了每位學生的潛能，使得體能和競技能力相對較弱的學生與其他學生一樣都能獲得進步的體驗。教師在體育教學實踐中不僅進行選項分層教學方法上的改進，還將分層評價方法應用到評價機制中，使得各分層學生都能完成本分層的教學要求。

教學實例：排球運動的教學。

教學目標：（1）理論上掌握排球發(fā)展文化背景；（2）培養(yǎng)學生參與排球鍛煉的興趣和掌握排球基本技術；（3）培養(yǎng)學生團結互助能力和榮譽感。

教學要點：掌握傳球手型和技術

教學進程：教師在排球教學實踐過程中，根據學生對排球掌握程度進行分層，設定各分層教學目標幫助每位學生快速掌握傳球技能。

教師：（1）教師將傳球技能掌握較快的學生和掌握得比較慢的學生組成對子，進行兩人一組相距4米傳球訓練，要求在訓練中提高每位學生的控球能力和連續(xù)傳球能力。（2）組織學生分成4組進行傳球接力賽，要求傳球高度低于3～4米，在原地自傳2次后跑回自己隊伍交給下一個同學。（3）教師教學評價中將學生的參與積極性和態(tài)度以及體育技能掌握情況納入教學評價考核內容中。要求體能和競技能力相對弱的學生態(tài)度良好并能夠完成基本動作，而對于體能和競技能力相對較強的學生則調高了技能完成要求。

學生：在體育教學實踐中，學生在選項教學中均完成了各自的技術要求，通過教師指導各分層學生均完成了本分層的技能要求，且學習態(tài)度良好。

實例分析：體育選項教學在實踐中的應用，讓學生掌握了排球發(fā)展的文化背景，還培養(yǎng)了學生對排球運動的興趣，經教師的指導，學生都掌握了排球基本傳球技術，而且起到了培養(yǎng)學生團結互助能力和增進學生榮譽感的作用。

綜上所述，教師在體育選項教學實踐中，在本班級范圍內要對體育項目進行選擇，并依據學生實際情況進行分層，同時給予各分層學生不同的教學和評價方法，以便學生在強身健體的同時提高對體育課的興趣，最終培養(yǎng)學生與人合作的團隊精神，以促進學生全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華