張新國

摘 要：在中職學校，語文教育與學生就業(yè)息息相關(guān)，緊密相連。這也就決定了職業(yè)在實踐中的綜合性以及在社會上的社會需求性。所以中職語文教育的教學目標是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”。不但要培養(yǎng)學生最基本的語文能力和素養(yǎng)，還應把教學重點傾向于學生的就業(yè)水平，致力于對學生作為從業(yè)者的職業(yè)語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出職教特色。然而長期以來，中職語文教學存在種種問題，對存在的問題以及解決策略進行研究。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；存在問題；評價方式

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一個重要組成部分，中等職業(yè)教育的課程是由專業(yè)課和文化課兩大部分組成，專業(yè)課與文化課都是為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標，這兩門課程的出發(fā)點是為了適應社會需求和人才發(fā)展的需要，歸宿點是為了提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。因此，無論是專業(yè)課還是文化課都應該以就業(yè)為導向。語文是我們的母語學科，是語言的根基，這門學科是中職學校文化課中的重要科目，但是目前中職語文教學卻處于一個進退兩難的地位，存在各種各樣的問題，同時各家用人單位對中職畢業(yè)生的要求也越來越高，如何適應目前社會發(fā)展的需要？怎樣才能為中職語文教學找到一種可行的辦法？這是擺在每一個中職語文教師面前迫切需要解決的難題。

在社會迅速發(fā)展的今天，中職語文教學面對的大多是素質(zhì)逐漸降低的學生，學生的學與老師的教似乎都缺少熱情，要想解決這個問題，中職語文教學就要充分體現(xiàn)職業(yè)特色，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以語文學科的特點為依據(jù)，確立一種全新的教學理念，構(gòu)建適應于職業(yè)教育發(fā)展、符合中職學生發(fā)展特點的有職業(yè)特色的語文教學模式。眾所周知，職業(yè)教育是一種以適應就業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的教育，是專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的應用性教育，它的專業(yè)性和實踐性都非常強，專業(yè)課在學校整個教學中的位置比較突出，這都是毋庸置疑的。但是，任何一種教育都應該是全面的教育，應該是素質(zhì)教育，任何一個學校培養(yǎng)的學生也應該是全面發(fā)展的學生。而中職學校的學生普遍缺乏學習興趣、學習動力，許多學生的厭學情況相當嚴重。面對當前中職學校學生在語文學習中存在的這些問題，語文教師的課程觀念落后、教學目標的針對性不強，教師在教學方法上缺乏靈活度，語文考試評價方法單一而且缺少激勵機制，師生關(guān)系缺乏融洽與和諧度，語文教材不能滿足學生的就業(yè)需要等，忽視了中職學生的主體性和個體差異，不能滿足中職學生不同的學習需要，缺乏對中職學生所學專業(yè)特點的考慮，不能從根本上激發(fā)中職學生學習語文的興趣，存在的這些問題導致了中職學校語文教學不能很好地服務(wù)于就業(yè)，也影響了中職語文教育的長遠發(fā)展。

那么從哪些方面來解決這些問題呢？第一步就是要樹立中職學生學習語文的自信心。眾所周知，中職學校大多數(shù)學生語文基礎(chǔ)較差，而且沒有好的學習方法，對語文這一學科缺乏興趣，語文成績不理想，那么我們就要思考，作為一名語文教師，應該怎樣去做，當然是要試著用賞識的眼光看待每一個學生，每一個學生都有值得欣賞的閃光點和亮點，中職學校的學生比較有個性特點，思維很活躍，接受和學習新事物快，動手操作能力強，那么就要使這些優(yōu)點在語文課上得到充分體現(xiàn)。比如根據(jù)課文拍課本劇，自拍自演，同時還可以通過豐富的校園文化活動創(chuàng)造大語文、辯論賽、演講賽等活動，這樣還可以大大提高學生的語文學習興趣。第二步就是要幫助學生掌握正確有效的學習方法，方法是根本，采取不同的方法，學習效果當然也是不同的，掌握了正確的學習方法，可以收到事半功倍的效果，否則會事倍功半。學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。如果學生掌握了學習語文的正確方法，對于提高語文成績是有很大幫助的。比如培養(yǎng)學生多讀書的習慣，深入地閱讀文章，拓展他們的思維，并培養(yǎng)做讀書筆記的習慣。另外，也培養(yǎng)了學生思考問題的習慣。逐步具備社會需求的語文能力，達到適應目前專業(yè)學習和未來職業(yè)生涯需要的標準。第三步就是要完善和改進語文考試評價方式，提倡多元化的評價方式。就目前情況來看，中職學校的語文大多采用的是傳統(tǒng)的評價方式，基本上是以分數(shù)來決定語文水平高低，甚至考什么學什么，這樣的評價方式在一定程度上存在不合理性，這樣既不利于語文教學，也不利于學生的未來發(fā)展，所以不能只關(guān)注學生的考試成績，更要注重學生在學習過程中的評價，要通過科學合理的評價方式幫助學生正確認識自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自身的潛能。同時還要打破以往語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，要從中職語文學校專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文評價體系。按各個專業(yè)學生的語文學習情況建立具有多元性、發(fā)展性的評價體系。不再把書面考試作為唯一的評價方法，還可以考慮采取口試、行為測試、情景模擬、過程評價等多種開放式評價手段?？傊?，要促進中職語文教學的發(fā)展還需要不斷地進行探索。

參考文獻：

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[2]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社，2002.

編輯 李建軍