劉勇

摘 要：物理是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對物理有了深刻的認(rèn)識和理解，更是具備了一定的物理知識和物理思維。中等職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)知識是在以前物理知識的基礎(chǔ)之上延伸而來的，是對物理知識的深化和延伸，所以在教學(xué)的過程中，教師要注重新舊知識的有效銜接，注重物理知識在電工教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生過去已有的物理知識轉(zhuǎn)化為新的電工知識，在已有知識的基礎(chǔ)之上建立起新的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；物理知識；電工教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程”，建構(gòu)主義的這一觀點(diǎn)為我們教學(xué)提供了一定的方向性指引，學(xué)習(xí)者對新知識的學(xué)習(xí)和掌握是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上的，原有的知識結(jié)構(gòu)就像建筑的基石，要想使新的知識這項(xiàng)系統(tǒng)化工程建得扎實(shí)、牢固必須建立在良好的基石之上。這一理論為我們中職電工教學(xué)提供了一些教學(xué)的啟迪，基于中職電工知識和物理知識之間不可分割的淵源關(guān)系，筆者認(rèn)為對中職電工進(jìn)行教學(xué)時(shí)要建立在原有的物理知識的基礎(chǔ)上，由淺入深的學(xué)習(xí)過程是符合知識的建構(gòu)規(guī)律和學(xué)習(xí)者思維的接受能力的。所以，中職電工教學(xué)要和物理基礎(chǔ)知識緊密地結(jié)合起來。下面筆者從高職生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，就如何實(shí)現(xiàn)物理與電工互通、如何實(shí)現(xiàn)教師知識遷移展開探討。

一、高職生的物理現(xiàn)狀分析

中職生在初中階段對物理知識的掌握不是很牢固，物理科目幾乎是所有高職學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，他們的物理基礎(chǔ)知識相對較弱，這必將影響高職學(xué)生對電工知識的學(xué)習(xí)和掌握。而目前的高職學(xué)校中，很多學(xué)校對物理課的重視程度不夠，有學(xué)校甚至干脆把物理科目從高職學(xué)校的課堂完全剔除。這兩方面的原因都會影響到高職學(xué)生對電工知識的學(xué)習(xí)和掌握。物理知識的薄弱和學(xué)校物理課程的不被重視使學(xué)生產(chǎn)生了知識學(xué)習(xí)的短板，學(xué)生的新知識無法建立在原有知識之上，難以形成完整的體系和結(jié)構(gòu)。雖然說中職電工是物理學(xué)的一門實(shí)踐性分支學(xué)科，是為藍(lán)領(lǐng)儲備后備人才的專業(yè)，但是我們不能否認(rèn)高職物理需要建立在物理基礎(chǔ)知識的理論基礎(chǔ)之上，學(xué)生不僅要懂得相關(guān)的實(shí)踐性操作，更要懂得相關(guān)實(shí)踐操作的理論支撐。學(xué)生在中職電工的實(shí)踐過程中只有知其然，并知其所以然，才能算是很好地掌握了電工的知識。物理知識在學(xué)生的知識體系中的缺失將會影響學(xué)生中職電工知識的結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)就像“塔無基，水無源”，難以穩(wěn)固和長久，作為中職教師要重視把物理基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握了相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)電工，對電工進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生接受新知識的過程就會變得相對容易和輕松。

二、搭建物理與電工互通的橋梁

基于物理在中職電工中不可或缺的地位，在中職物理與電工學(xué)習(xí)之間必須搭建一座互通的橋梁。只有這樣，中職電工才能在原有的物理基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)上重新建立起來，讓學(xué)生從舊知識引入新知識，符合知識建構(gòu)的規(guī)律。（1）中職學(xué)校應(yīng)該重視物理和中職電工之間的聯(lián)系，在中職開設(shè)一定的物理課，幫助學(xué)生消除初中學(xué)習(xí)時(shí)物理學(xué)習(xí)的短板，讓學(xué)生在掌握原先學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。尤其是物理科目中的力學(xué)和電學(xué)的部分一定要給學(xué)生安排一定的課時(shí)，并對這部分知識的學(xué)習(xí)設(shè)置一定的測評方式，通過有效的測評方式促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。（2）教師要意識到中職電工和物理教學(xué)的緊密聯(lián)系。在中職電工的學(xué)習(xí)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的物理知識一定要重視起來，在教學(xué)中可以多花一些課時(shí)量，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢，對相關(guān)的物理知識不能僅停留在理論概念掌握的階段，而應(yīng)該和具體實(shí)際操作相結(jié)合，不是僅停留于初中時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以把物理的相關(guān)知識和電工實(shí)踐操作結(jié)合起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

三、教師在教學(xué)中要注重知識遷移

在中職電工的教學(xué)過程中，教師要注重知識的遷移，由舊知識引入新知識。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對電工知識進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣的思考題：“今天我們實(shí)踐的內(nèi)容和我們學(xué)過的物理知識有什么聯(lián)系?！被蛘咦寣W(xué)生在課前自己就相關(guān)的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便在教學(xué)新知識的過程中使學(xué)生由舊知識向新知識進(jìn)行有效的遷移。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的重要意義，更能幫助學(xué)生迅速地建立起新的知識體系，進(jìn)而能夠?qū)π轮R有效地掌握和運(yùn)用。

中職電工的相關(guān)知識和物理有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中，要注重物理科目對電工知識學(xué)習(xí)的奠基性作用，在教學(xué)的過程中要對物理知識有所側(cè)重，讓學(xué)生知其所以然。在教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度，從他們的學(xué)情和具體需求出發(fā)，進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生在物理知識體系的建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，促成中職電工人才的高質(zhì)量化，力求培養(yǎng)出理論和實(shí)踐能力都具備的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

陳文霞.中職電工教學(xué)中的物理知識滲透[J].理論前沿，2012.

編輯 薄躍華