【摘 要】分析職業(yè)學校對學生進行職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，從六個方面闡述對學生進行職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育策略。

【關(guān)鍵詞】學生 職業(yè)意識 職業(yè)素養(yǎng) 培育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0005-03

職業(yè)素養(yǎng)是影響一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)往往能夠使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數(shù)也相對較高。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)、積累、沉淀和升華才能達成。當前，企業(yè)不但注重員工的技能知識，而且更加關(guān)注員工在職業(yè)進程中的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。因此，職業(yè)院校學生除要具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識外，還要富有開拓進取、敢于擔當、有責任、團結(jié)協(xié)作的精神，以及善于學習新知識新技能的能力，能夠較好處理上下級關(guān)系和同事之間的關(guān)系等。本文探索職業(yè)學校學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育。

一、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)意識。所謂職業(yè)意識，就是人腦對職業(yè)的反應(yīng)，是人們對職業(yè)活動的認識、評價和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)。它來自具體的職業(yè)實踐，是職業(yè)人通過對職業(yè)實踐的總結(jié)分析形成的本職業(yè)約定俗成的職業(yè)認知和主要觀點，它包括目標意識、質(zhì)量意識、競爭意識、崗位意識等，通俗地說就是對各種職業(yè)行為的認知程度和反應(yīng)程度，對職業(yè)生涯中各要素關(guān)系的總體反應(yīng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可看作職業(yè)活動中的“公序良俗”，具體到對企業(yè)文化的認同度、對工作崗位的熱愛程度、對工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問題的能力。從企業(yè)的角度來看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項規(guī)章制度，對企業(yè)有認同感，能較好地完成本職工作。更進一步的要求是希望員工熱愛本職的崗位工作，能夠關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，與同事的關(guān)系融洽友好團結(jié)互助，有一定的鉆研進取精神，能給企業(yè)提出一些合理的建議，最終融入企業(yè)這個大家庭當中，同舟共濟共命運。職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識密不可分，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)意識。

二、學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

當前，職業(yè)學校對學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸重視，探索建立多種培養(yǎng)模式，在實踐中取得了一定效果，尤其在職業(yè)技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區(qū)賽和國賽，鍛煉和培養(yǎng)了一大批技能選手。但是，如何系統(tǒng)有效地去培育學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，還沒有形成一套行之有效的方案，在時間的安排上無論是課堂還是課外都相對不足。

（一）部分學生的陋習難改，職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)沒能較好地培養(yǎng)起來。當前，職業(yè)院校招生規(guī)模在擴大，導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，尤其是中職學生，由于采用注冊入學，學生素養(yǎng)整體有所下滑。部分學生在學習中，上課玩手機或睡覺，實訓(xùn)課看網(wǎng)絡(luò)小說、聊QQ、發(fā)微信。在生活中，有的學生為小事爭執(zhí)打架，如在飯?zhí)贸燥埐慌抨牰鴦哟值龋粸樾〈煺蹮o病呻吟；亂丟垃圾、損壞公物等。部分學生創(chuàng)新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調(diào)不高。在團體活動中，部分學生溝通不暢通、團隊合作意識差，拉幫結(jié)派、恃強凌弱。有的學生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，只講工資待遇，不圖長遠發(fā)展，頻頻“跳槽”。同時，部分職業(yè)學校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相比較而言沒能做到系統(tǒng)化。

（二）學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)，輕視隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面比較容易顯現(xiàn)出來的素質(zhì)，易于通過教學過程來提高、出成果。職業(yè)學校將大部分教育資源用于學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)上，當然容易取得較為顯著的成績，但是對于學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等起關(guān)鍵性作用的隱性職業(yè)素養(yǎng)，學校則相對忽視，缺乏對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育缺乏規(guī)范，體系不健全。在提升學生隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，學校的教育工作系統(tǒng)性不強，組織構(gòu)架不明確，設(shè)計意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無組織制度保障，無領(lǐng)導(dǎo)、層級設(shè)置，無激勵與約束機制；二是無人員保障，教育工作者本身身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學校學生教育活動囊括了主題教育、文娛、體育、社團活動、社會實踐等方方面面，全方位、多角度促使學生全面發(fā)展，其中也包含了培育學生職業(yè)素養(yǎng)，但沒有設(shè)置為專項工作，與考核脫節(jié)，資源分散，無經(jīng)費預(yù)算，活動主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內(nèi)容單薄。培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，步驟應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的，而不是有遠大目標，卻缺乏操作性。

（四）課程體系設(shè)置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業(yè)教育非常重視學生實踐能力的培育，因此職業(yè)學校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學模式，以保證學生有足夠的時間在企業(yè)實習。學生在校時間短，因而教學部門在安排教學計劃時，盡量完成必修課，而忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，像職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等課程能不開就不開，而職業(yè)道德、禮儀等課程的課時也是一再壓縮，得不到足夠重視。學生最后一年大多是離開學校進行頂崗實習，但往往監(jiān)控不到位，或存在假實習現(xiàn)象。再者，學校與企業(yè)的校企合作的力度不夠，學生對企業(yè)文化的了解很少，導(dǎo)致職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)缺失。

三、學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）以入學教育為起點，強化學生的職業(yè)意識。職業(yè)學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業(yè)準備階段，讓學生明白自己進入職校不僅僅是學習一技之長，還要學會如何做人，培育和提高自己的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)與技能。特別是中職學生，初中階段的“挫折”感往往讓其進入到職校后也沒能較好地定位自己，因此在入學的前階段強化學生的職業(yè)意識尤為重要。目前，大部分學生畢業(yè)后其職業(yè)位置是技術(shù)工人的崗位，學校要讓學生充分認識這一點，并及早做好準備、做好計劃?？梢越M織學生到有較多較集中頂崗實習生的企業(yè)去參觀，看看師兄學姐們在企業(yè)工作的情況，從中強化學生的職業(yè)意識。在新生入校后，對學生進行必要的專業(yè)教育，幫助學生了解職業(yè)狀況，樹立職業(yè)理想，強化職業(yè)意識。入學教育可采取多種形式，如軍訓(xùn)、參觀、聽講座等教育方式，使學生更直觀了解工作環(huán)境和工作崗位。通過不同形式的專業(yè)教育，學生有了較充分的思想準備、明確的職業(yè)動機，初步樹立職業(yè)意識。在日常的學習生活中，專業(yè)老師不斷強化這種意識，使其滲透到學生腦海深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去，使學生逐步喜愛自己所學的專業(yè)，將來更熱愛自己的職業(yè)。

（二）以體系建設(shè)為抓手，加強德育管理，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣。有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習慣。相對來說，職業(yè)學校的學生行為習慣比較差。學生中染發(fā)、留長發(fā)，說臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習慣較為突出。幫助學生改變這些不良習慣，培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣是職業(yè)學校德育工作的首要任務(wù)。但是，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)要實施全面素質(zhì)教育，要將“職業(yè)道德、人文教育”放在與專業(yè)技能培養(yǎng)的同等位置上，融入整個學習的全過程。在過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。德育上，一方面，要制訂符合學生實際、具有較強操作性的管理制度和規(guī)定，并從學生的認知特點出發(fā)，反復(fù)強調(diào)，常抓不懈，利用各種活動，組織學生學習學校的規(guī)章制度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的各種行為規(guī)范，如打飯就餐、內(nèi)務(wù)整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個方面對自己要有嚴要求并作為學習生活的基本準則，為培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，要出臺學生在校評價體系，將學生的日常行為規(guī)范量化成分數(shù)，利用計算機數(shù)據(jù)庫或自行開發(fā)的系統(tǒng)進行相應(yīng)管理，在執(zhí)行到位的情況下能夠較大促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在學校的整個教育教學活動中推行“7S”管理活動能更好地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節(jié)約（Speed/Saving）這7個詞的縮寫，與企業(yè)廣為推行的“5S”管理內(nèi)容基本一致，只是學生和員工的角色不同及企業(yè)把安全放第一位做單獨強調(diào)，可以說推行“7S”管理活動是培育學生的職業(yè)素養(yǎng)重要方式之一，也比較容易建立起培養(yǎng)體系。

（三）推進教學改革，拓展學生的職業(yè)素養(yǎng)。各學校都比較重視教學改革，比如較流行的項目教學法、引導(dǎo)文件教學法、角色辦演教學法、模擬教學法和案例教學法等，對教學質(zhì)量的提升的確是傳統(tǒng)教學方法不能相比的，但關(guān)鍵在于實施的過程不能新瓶裝舊酒，換個名稱算是教學改革。新課改強調(diào)學生在課堂學習的主體地位，強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，這些能力的培育也是企業(yè)所需要的。針對不同的課程，應(yīng)采用合適的教學方法，這些教學法都提出了三維教學目標，尤其是情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)目標與學生職業(yè)素養(yǎng)的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學方法，如柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校汽修專業(yè)的汽車維護課程采用“12221”教學模式就取得了較好的教學效果，學生到4S店汽車維護工作馬上就能上崗，因為課程的項目設(shè)置與4S店的工作任務(wù)基本一致，也就是說學生在4S店做的操作內(nèi)容在學校實訓(xùn)室已做過，而且達到一定的熟練程度。在實訓(xùn)課的教學過程中融入企業(yè)的元素，把職業(yè)素養(yǎng)的培育也貫穿其中。

（四）豐富校園文化活動，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動既能激發(fā)學生對各種愛好的積極性，同時又能在活動中無形地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如學校開辦業(yè)余團校和黨校，培養(yǎng)學生骨干，積極推動“講文明、樹新風”、“創(chuàng)優(yōu)良學風、校風”等文明評比活動的開展；在學生中開展職業(yè)生涯設(shè)計比賽，模擬求職大賽、書法比賽、演講賽等多種形式的活動，對學生進行職業(yè)道德教育、團隊精神教育和社會實踐教育，能有效地促進學生綜合素質(zhì)的提高。學校應(yīng)有計劃地開展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團活動，如有的學校開展醒獅隊和舞龍等弘揚中華傳統(tǒng)文化的第二課堂，開展各種社會實踐活動，開展全校性的學生技能節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，如某職校開展的創(chuàng)業(yè)一條街、美食一條街等活動，能體現(xiàn)各專業(yè)特色的校園文化活動和德育活動的廣泛開展，既可以豐富學生的校園文化生活，又為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了舞臺，極大地促進了學生職業(yè)能力的提高。職業(yè)學校只有把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學生學習生活的全過程，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，學生才能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。

（五）以實習實訓(xùn)為突破，訓(xùn)練學生的職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們掌握和運用專門技術(shù)的能力，也是職業(yè)人奉獻社會、服務(wù)企業(yè)的生存之本。職業(yè)學校的學生通過參加實習實訓(xùn)，不僅能訓(xùn)練和提高職業(yè)技能，更重要的是技能訓(xùn)練的各項規(guī)范要求無疑是在培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校應(yīng)加強實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)的管理，積極開展形式多樣的各類技能比武活動，為提高學生的職業(yè)素質(zhì)提供有利條件。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面嚴格按照職業(yè)資格認證考試的要求進行考核，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到職業(yè)課程教學之中，將常規(guī)教學與職業(yè)技能鑒定有機地結(jié)合起來，廣泛開展職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，把職業(yè)資格證書作為學生推薦就業(yè)的重要依據(jù)。實習實訓(xùn)是實現(xiàn)工學結(jié)合教學的有效途徑，工學結(jié)合有利于提高學生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，增強就業(yè)能力，故應(yīng)真正落實好、抓好學生頂崗實習這一環(huán)節(jié)，及時做好跟蹤、巡點和回訪工作，以穩(wěn)定學生的在崗實習。

（六）加大學校與企業(yè)合作力度，有效培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生在校企聯(lián)辦的企業(yè)里實習是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)重要途徑。通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶；通過聯(lián)合辦學，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容；通過訂單辦學能使學生較早了解到企業(yè)文化，懂得提高自己職業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時學校充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報和宣傳等文化載體，宣傳企業(yè)先進的管理理念，傳播企業(yè)文化，縮小學習與就業(yè)之間的距離，培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。學校在校園開設(shè)聯(lián)合辦學企業(yè)宣傳園地，制作宣傳板，使學生和家長能更好更全面地了解企業(yè)情況。對于校企合作，很多職業(yè)學校都比較重視，有些做得較好，但大多數(shù)情況下對于學校和企業(yè)來說是一邊熱一邊冷，企業(yè)的熱情度并不高。這需要國家政策的引導(dǎo)，或許企業(yè)經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的陣痛后會有所改觀。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關(guān)于推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提到開展校企聯(lián)合招生、鼓勵企業(yè)加強與學校合作配套政策的制訂等，這會給深化校企合作提供新的機遇。

綜上，學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育并不是學校單方面的事情，是靠社會、企業(yè)、學校和家庭來共同完成的。社會、企業(yè)、學校和家庭應(yīng)讓學生明白培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能同樣重要，使學生在往后就業(yè)中能提高自己的競爭力，在工作上能較快地融入企業(yè)當中，適應(yīng)企業(yè)的文化和工作要求，進而使自己的職業(yè)生涯得到順利發(fā)展，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。

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【作者簡介】葉文海（1969— ），男，廣西平南人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校汽車工程專業(yè)部汽車運用與維修專業(yè)課教師，高級講師，工程師，汽車維修高級技師。

（責編 劉 影）