歐剛

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式不斷發(fā)展變化。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，充斥著多媒體、教學(xué)游戲等多種新型教學(xué)方法。雖然這些教學(xué)方法有助于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師對(duì)新型教學(xué)方法缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也無(wú)法合理利用，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂看似繽紛多彩，實(shí)則華而不實(shí)的現(xiàn)象。因此本文以講求實(shí)效為目的，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“棄繁就簡(jiǎn)”，并針對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效 ?棄繁就簡(jiǎn) ?小學(xué) ?語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，雖然小學(xué)語(yǔ)文課程提倡運(yùn)用多種教學(xué)方法，提倡課堂內(nèi)容豐富化，但是小學(xué)語(yǔ)文課堂更提倡講求實(shí)效，還原語(yǔ)文教學(xué)的本真。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中，棄簡(jiǎn)就繁，樹(shù)立簡(jiǎn)而精、簡(jiǎn)而豐的意識(shí)，注重語(yǔ)文教學(xué)的務(wù)實(shí)性，讓語(yǔ)文教學(xué)具備較強(qiáng)的實(shí)效性。本文從以下四個(gè)方面對(duì)“棄簡(jiǎn)就繁”提出了相應(yīng)的策略。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

很多教師在做教案設(shè)計(jì)時(shí)，常常容易形成一個(gè)誤區(qū)，那就是教案的每一部分越豐富越好。因此很多教師在教學(xué)中常常設(shè)置過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)。然而語(yǔ)文課堂的時(shí)間是非常有限的，教學(xué)目標(biāo)多雖然是好事，但是如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)多教學(xué)任務(wù)反而完不成那就得不償失了。由于小學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱，因此這就更需要教師設(shè)置簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的合理掌握，準(zhǔn)確把握最主要的教學(xué)目標(biāo)，并將其他目標(biāo)進(jìn)行歸納、整合，讓教學(xué)目標(biāo)一目了然。

例如在講解《烏鴉喝水》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小故事里蘊(yùn)含著大道理。而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力和課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)置簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)生字;

2.正確、流利、有感情的朗讀課文;

3.懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極想辦法的道理。

上述三個(gè)目標(biāo)雖然簡(jiǎn)介，但是從生字、課文、道理三個(gè)方面設(shè)置了目標(biāo)，既有助于課堂效率的提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、教學(xué)方法要簡(jiǎn)捷

在課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣使用多種教學(xué)方法，如合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。而在語(yǔ)文教學(xué)中，想要講求實(shí)效，就需要使用簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法，如果某種教學(xué)方法開(kāi)展需要花費(fèi)大量的時(shí)間，那么反而會(huì)使課堂教學(xué)效率降低，對(duì)課堂整體教學(xué)效果還會(huì)起到反作用。

例如在講解課文《西藏高原》時(shí)，教師可以只用一幅《中國(guó)地圖》，再使用多媒體展示幾張西藏高原的照片即可。通過(guò)《中國(guó)地圖》，教師可以讓學(xué)生快而準(zhǔn)的找到西藏高原的位置，通過(guò)多媒體展示西藏高原的圖片，可以讓學(xué)生對(duì)西藏高原優(yōu)美的風(fēng)景產(chǎn)生較為深刻的理解。而上述教學(xué)過(guò)程只用5分鐘就可以完成，教師在接下來(lái)的教學(xué)中有充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自有朗讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題。這樣通過(guò)棄繁就簡(jiǎn)，使用簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂的實(shí)效性會(huì)大大提高。

三、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔

當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)方法，就需要對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，所謂簡(jiǎn)潔就是將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，而不是全方面的“眉毛胡子一把抓”，這樣看似課堂內(nèi)容豐富，但由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限，很多內(nèi)容并不能完全講通、講透，這樣反而給學(xué)生留存了大量的疑惑。因此在語(yǔ)文課堂，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理把控，用簡(jiǎn)而精的內(nèi)容支撐起一節(jié)語(yǔ)文課堂。

例如在講解《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，教師需要把握整篇課文的重點(diǎn)，那就是課文的主要內(nèi)容、人物角色的心理、課文的寓意。同時(shí)教師還應(yīng)歸納總結(jié)出課文的難點(diǎn)，即學(xué)生可以對(duì)課文有自己的理解和感悟，體會(huì)不同人物的性格特征，并將防微杜漸、善于聽(tīng)取別人建議的大道理可以運(yùn)用到生活中。當(dāng)教師明確了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就明確了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師根據(jù)歸納出來(lái)簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容，再開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性會(huì)得到提高。

四、課后作業(yè)要精簡(jiǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其心理還未完全成熟，因此長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，學(xué)生的注意力會(huì)下降，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也并不理想。因此小學(xué)語(yǔ)文的課后作業(yè)應(yīng)棄繁就簡(jiǎn)，達(dá)到增效減負(fù)的作用。首先，對(duì)于抄寫(xiě)的作業(yè)，教師可以適當(dāng)減少，通過(guò)增加對(duì)學(xué)生的小測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)敦促學(xué)生進(jìn)行自主背寫(xiě)。在課后練習(xí)題方面，教師可以將書(shū)、練習(xí)冊(cè)等類(lèi)型相同的題進(jìn)行整合刪減，在精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量的同時(shí)不精簡(jiǎn)作業(yè)的質(zhì)量。除此之外，教師可在安排一些機(jī)動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，如課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等。這樣，雖然課后作業(yè)精簡(jiǎn)了，作業(yè)的效用并沒(méi)有降低。

綜上所述，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)四個(gè)方面著手，提出了棄繁就簡(jiǎn)的教學(xué)策略。希望通過(guò)對(duì)這些策略的研究，語(yǔ)文教育工作者可以讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，講求實(shí)效，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以學(xué)到更多、更有用的知識(shí)。

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