楊爽

【摘 ? ?要】語文是我國教育教學的基礎和重點，在我國的教育教學系統(tǒng)中具有十分重要的地位。語文課本中的插圖是語文學科的重要組成部分，也是教師開展語文教學活動的關鍵依據(jù)。語文課本中的插圖對語文教學的效果的提升具有不可忽視的作用，但是在我國當前初中語文教學中，對課本中插圖的運用較少，重視程度較低，導致插圖的價值大大降低。因此在新課程下，要提高對初中語文課本中插圖的重視，促使其真正發(fā)揮作用。本文分析了語文課本中運用插圖的意義，總結了新課程初中語文課本中的插圖運用的建議，以供參考。

【關鍵詞】新課程 ?初中語文 ?插圖

隨著我國課程標準的不斷改革和深化，我國的語文學科也進行了相應的改革，其中提高語文課本中插圖的利用率，發(fā)揮插圖的作用就是改革的一大內容。語文課本中的插圖是初中語文教學的重要課程資源，對課本中插圖的開發(fā)和利用，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生加深對課本知識的理解和鞏固，對學生語文成績和語文能力的提高具有重要的意義。但是當前我國初中語文教學中對課本中插圖的重視程度普遍較低，教師對這方面的教育觀念仍有待改善，因此，在初中語文教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，重視對語文課本中插圖的開發(fā)和利用，充分的發(fā)揮插圖的價值和意義，促進初中語文學科的健康發(fā)展。

一、在初中語文課本中運用插圖的意義

語文課本中的插圖，顧名思義就是在語文課本中插入了圖畫，主要就是對語文課文的重點內容進行解釋和補充。語文課本中的插圖并不是語文教學的重點，但卻是語文教學的輔助工具，具有畫龍點睛的功效，由此可見，在語文課本中運用插圖對語文教學效果的提升和提高學生的理解能力和藝術鑒賞能力具有十分重要的作用。語文課本中的插圖可以追溯到孔子時代，對我國的教育教學中具有深遠的影響，由開始簡單解釋到后來的藝術欣賞，語文插圖一直都是語文教學中不可或缺的重要組成部分。語文課本中的插圖，不僅可以生動形象的幫助學生理解文章的內容，還可以通過插圖激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，這對提高學生的文學素養(yǎng)具有非常重要的作用。

語文課本中的插圖由黑白插圖發(fā)展為彩色插圖，很明顯的反應出插圖對語文教學的重要性。作為教學工具的插圖，在語文教學中可以為學生提供有效的視覺體驗，第一時間捕獲學生的注意力，激發(fā)學生的想象力和自主思考能力，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。其次，語文課本中的插圖，很受學生的歡迎，通過學生對插圖的觀察可以反映出學生的審美觀點和審美能力，對提升學生的審美情趣具有重要的意義。最后，學生通過對語文課本中插圖的觀察，可以在優(yōu)美的圖畫中陶冶情操。積極向上、優(yōu)美動人的圖畫具有重要的導向功能[1]，教師可以根據(jù)學生對插圖感興趣這一大特點，有針對性的開展課堂活動，充分的激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著期待和好奇，積極主動的參與到課堂的教學中來，從而提高課堂教學的效果，提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)，為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

二、新課程初中語文課本中的插圖運用建議

（一）整體運用，提高學生的閱讀題解能力

語文是初中教學的基礎，對初中的教育教學具有重要的影響，因此語文教學的重要性必須要得到教師的高度重視。初中語文課本中的插圖作為語文教學的輔助工具，在語文教學中具有不可替代的作用，語文課本中的插圖具有很多作用，隨著教學改革的深化，教育部對語文插圖的重視程度更是不斷的提高，語文課本中的插圖也是可圈可點。因此，在日常的教學中，教師要從整體上對插圖進行把握，幫助學生更好的理解文章的內容，提高學生閱讀理解能力。新課程標準對初中語文閱讀最主要的要求就是提高學生的理解能力，在我國語文中考試題中也將閱讀理解作為了考試的一大重點內容。因此，在初中語文的教學中，教師要結合課本中的插圖，從整體上幫助學生理解文章的內容，讓學生能夠將插圖和文章內容充分的結合起來，這樣才能夠提高學生的閱讀理解能力[2]。例如：初中語文《小石潭記》這篇文言文中，有一則插圖主要是描繪水清見底的。教師在教學的過程中，可以讓學生自行觀察圖畫，然后描繪圖畫的內容，最后與文言文的具體內容進行對比。通過這種方法，可以幫助學生對課文的內容進行充分的理解，大大的提高學生的閱讀理解能力，也可以有效的提高教師課堂教學的效率。

（二）細節(jié)拆分，提高學生的寫作水平

語文課文中的插圖多數(shù)是對文章進行補充和說明的，也有一些是起到藝術鑒賞作用的。語文課本中的插圖生動形象，可以為學生提供靈動的信息，對提高學生的想象力和創(chuàng)造力具有十分重要的作用。想象力和創(chuàng)造力是語文作文寫作的前提，插圖的形象性和靈動性可以為學生的寫作提供很好的信息資源，因此在語文教學中教師可以對課本中的插圖進行拆分利用，根據(jù)圖畫某一方面來激發(fā)學生的想象力，拓寬學生的思維，豐富學生的思想，讓學生能夠在圖畫的啟發(fā)下找到寫作的靈感，從而提高學生的寫作能力。我國初中語文作文寫作以敘述文為主，因此通過對語文課本中插圖的拆分，鍛煉學生看圖說話的能力，提高學生的表達能力，為學生寫作能力的提高做好鋪墊。例如：初中語文《社戲》這一課，這篇文章是魯迅的杰作，很多學生對社戲的了解較少，但是通過課文中的乘船觀戲的插圖，卻可以將學生深深的吸引住，再結合魯迅筆下優(yōu)美的水鄉(xiāng)和觀戲的趣事，能夠加深學生對整篇文章的理解和認知。魯迅這篇文章對景色進行了詳細的描寫，教師可以根據(jù)這一點，讓學生根據(jù)插圖描繪景色的那部分，獨自敘述插圖內容，然后與文章進行對照，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

三、結束語

綜上所述，語文學科在我國教育系統(tǒng)中的重要性不言而喻，語文課本中的插圖作為語文教學的重要資源，對語文教學活動的開展和教師教學效果的提升具有重要的影響。語文課本中的插圖從存在至今對語文學科的發(fā)展做出了巨大的貢獻，因此在日常的教學工作中，語文教師要高度重視語文插圖的重視性，將插圖這種無聲的教學資源與日常的教學活動緊密的聯(lián)系起來，利用插圖激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，推動語文學科的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張宇晛.淺析中學語文教材插圖的價值與運用[J].現(xiàn)代教育科學，2015，08：142-143

[2]盧楊.初中語文教科書的形象助讀系統(tǒng)——關于插圖功能及其利用探討[J].北京教育學院學報，2000，04：56-61