王廷英

【摘 ? ?要】小學(xué)語文教學(xué)在外人看來，可能是語文教學(xué)中的“小打小鬧”，認(rèn)為其教學(xué)的內(nèi)容和方法不需要那么“講究”，只是做基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識字詞即可。恰恰相反，小學(xué)語文的重要性是其它階段語文教學(xué)所不能比的，從興趣培養(yǎng)來說，能夠奠定語文學(xué)習(xí)的積極性;從學(xué)習(xí)方法來說，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;從語文使用能力來說，是積累自信、認(rèn)識社會的關(guān)鍵時期。所以實效性高是小學(xué)語文課堂的第一要求，讓學(xué)生在短短的40分鐘里掌握更多的語文知識，擁有更多的學(xué)習(xí)感悟。本文筆者以打造實效性高的小學(xué)語文課堂為目標(biāo)，提出幾點切實可行的辦法措施。

【關(guān)鍵詞】打造 ?實效性 ?小學(xué)語文 ?課堂 ?積極性

課堂的實效性，即學(xué)生在上課期間對知識的掌握程度，是否完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)是否具有延伸性，能幫助學(xué)生的課下思考。實效性高的課堂能給學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在更快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

一、低年級抓張綱領(lǐng)預(yù)習(xí)，高年級主張自主預(yù)習(xí)

首先，預(yù)習(xí)是為課堂學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，學(xué)生對語文課文有事先的了解，那么就能根據(jù)自己的情況來進(jìn)行針對性聽課，且能表達(dá)自己的意見，更多地參與到課堂活動中來。低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣方面還未養(yǎng)成，所以預(yù)習(xí)起來不知該從何處下手，而且放任不管也會造成低效預(yù)習(xí)的結(jié)果。因此，建議采用綱領(lǐng)預(yù)習(xí)的辦法，老師制定預(yù)習(xí)大綱，學(xué)生通過回答大綱中的問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，能快速把握中心思想和重點，且這些問題可以進(jìn)一步應(yīng)用于課堂教學(xué)。而對于高年級學(xué)生來說，有更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，可以讓他們完成自主預(yù)習(xí)，只要要求設(shè)計幾個課堂問題，并組織答案，再標(biāo)記自己不懂的問題。這樣能增加他們預(yù)習(xí)的個性化和針對性，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且是推動他們自主學(xué)習(xí)的重要方式，依靠自己的力量完成預(yù)習(xí)。

二、趣味性的課堂導(dǎo)入，提高小學(xué)語文課堂實效性

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是對課文有一個基本的認(rèn)識，但是很難提高其積極性和興趣。而課堂導(dǎo)入則能在此方面發(fā)揮作用，一個好的、有趣的課堂導(dǎo)入，能夠迅速吸引到學(xué)生的目光，聚焦他們的精神，從而讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高課堂實效性。小學(xué)語文本身具有獨特的文學(xué)魅力，一些故事、風(fēng)景、古詩等都有讓人心儀神往的一面，這也是在課堂導(dǎo)入中需要給學(xué)生展示的?；蛘呃蠋熆梢杂煤蜕钕嚓P(guān)聯(lián)的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生思考和聯(lián)想，為了解決這個問題，進(jìn)一步來聽課尋找答案。趣味性的課堂導(dǎo)入還可以利用學(xué)生資源，讓他們依據(jù)預(yù)習(xí)情況現(xiàn)先提出自己的問題，然后再進(jìn)行小組討論，之后老師進(jìn)行答疑。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是為了解決他們的問題而進(jìn)行的課堂講解，他們的精神更容易集中，更利于課堂聽講。

三、精確而變化的教案實施，提高小學(xué)語文課堂實效性

老師在課前制作教學(xué)方案是必須的，是為了能有一個更加順暢的課堂講解。依據(jù)設(shè)計的大綱，逐漸完成教學(xué)任務(wù)，時刻把握教學(xué)方向，能有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高課堂的實效性，老師必須精確按照自己的教案來教學(xué)，防止出現(xiàn)思路跑偏，或者是因為突發(fā)事件而耽誤課堂進(jìn)程的事情。如果是為了吸引學(xué)生的興趣，而臨時引入一些話題，也要適可而止，將話題再次引入到教學(xué)的“正道”上來，保證教學(xué)計劃的順利實施。

但是只要沒有發(fā)生，我們永遠(yuǎn)無法做最精準(zhǔn)的預(yù)料。我們的人生是這樣，更何況由這么多孩子組成的集體呢，更是容易在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)這樣或那樣的狀況。一節(jié)好的課堂、實效性高的課堂不是完全盡在老師掌握，而是即使脫離了老師的掌握，依然能夠“懸崖勒馬”或者是加以利用，回歸到教學(xué)中來。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是在課前無法設(shè)計的，只能隨著教學(xué)的進(jìn)行，逐漸調(diào)整自己的教學(xué)方案，當(dāng)然不是調(diào)整大的教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和思路，換一個角度來幫助學(xué)生理解。還有一些明顯過大或過小的教學(xué)目標(biāo)也要做及時的糾正，然后在課下進(jìn)行總結(jié)反思，防止下堂課出現(xiàn)這樣的問題。實效性高的課堂不是老師學(xué)生緊張，老師緊繃，而是能夠通過更加輕松的方式來完成教學(xué)任務(wù)。因此必要時安排學(xué)生進(jìn)行中間休息，用一則寓言故事、笑話等讓課堂氣氛變得輕松，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣松弛有度，更利于學(xué)生對知識的吸收。

四、明確而精練的課堂總結(jié)，提高小學(xué)語文課堂實效性

課堂總結(jié)是點睛之筆，學(xué)生也要依據(jù)課堂的總結(jié)來進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)。所以組織精練的語言來進(jìn)行課堂總結(jié)是很關(guān)鍵的，而如果這個過程完全由老師來進(jìn)行，那原本對知識的理解過程變成了對總結(jié)知識的記憶，這樣只能形成短期的印象，不利于長期的語文學(xué)習(xí)。所以精練明確的課堂總結(jié)需要從學(xué)生那里獲得，先由學(xué)生進(jìn)行思考，初步總結(jié)出幾點;然后再進(jìn)行分組討論，選擇幾點最具代表性的意見;最后是老師的統(tǒng)一整理，幫助學(xué)生分析如何總結(jié)和精練語言。其實這比較適合高年級學(xué)生，因為低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，興趣最重要，他們對課堂總結(jié)的關(guān)注點可能更在于需要完成什么作業(yè)。這就需要老師善于啟發(fā)和引導(dǎo)低年級學(xué)生，讓他們從說一兩句總結(jié)性的話開始，逐漸提高這方面的能力。

五、多樣而豐富的課外活動，提高小學(xué)語文課堂實效性

雖然課外活動已經(jīng)屬于課后時間，但是它和課堂是息息相關(guān)的。首先課外活動能夠?qū)φn堂知識進(jìn)行再鞏固，有利于實效性的繼續(xù)發(fā)揮。再者課外活動也是對語文思維的一個鞏固和加強(qiáng)，有助于下一步的學(xué)習(xí)。還有課外活動能有效激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，能讓他們在課堂中表現(xiàn)得更加積極。所以課外活動也是課堂實效性的關(guān)鍵，應(yīng)該多組織一些豐富多彩的活動，改變語文呆板、字面化的印象，讓學(xué)生在活動中感受語文的魅力。如組織辯論賽、組織演講比賽、記憶故事比賽、成語大賽等比賽形式;還可以小組的形式參加社會調(diào)查活動，并寫調(diào)查總結(jié)報告;還能設(shè)計黑板報、繪畫周報等，學(xué)生可以自由添加內(nèi)容，設(shè)計屬于自己的報紙。這些都能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，其總體學(xué)習(xí)語文的實效性提高。

總之，小學(xué)語文教學(xué)在注重基礎(chǔ)性的同時，更要注重興趣的引導(dǎo)和方法的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，精確語文教學(xué)方向，讓學(xué)生多思考、多討論、多總結(jié)，這樣才能將知識真正“占為己有”，才是最具實效性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芳.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性[J].科技展望，2014（20）

[2]趙厚鋒.如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性[J].新課程研究旬刊，2014（8）