李智智

【摘 ? ?要】新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行研究是符合時(shí)代發(fā)展的。本文通過對(duì)語文教學(xué)、有效教學(xué)的概念進(jìn)行梳理，并對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了審視，進(jìn)而提出了一系列提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的對(duì)策和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?有效教學(xué) ?對(duì)策

在小學(xué)教育新課程改革的背景下，不斷涌現(xiàn)新的教育理念和教育模式，這種新興的教育理念和模式對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教育產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，但是一些課堂上仍然存在流于形式的“創(chuàng)新”，無論是“討論法”還是“探究法”，主體依然是教師，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)。因此如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)需要思考研究。

1 相關(guān)概念梳理

1.1 ?語文教學(xué)

語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是個(gè)體小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)科目，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、道德情操、思想道德素養(yǎng)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。優(yōu)秀的語文教學(xué)必然包括優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)劃、對(duì)語文教學(xué)特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)和目的明確的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 ?有效教學(xué)

有效教學(xué)主要以學(xué)習(xí)的情境理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體思想素質(zhì)建構(gòu)的心理過程，而是個(gè)體社會(huì)性、實(shí)踐性、差異性的參與過程，進(jìn)而催生了有效教學(xué)的概念?？梢愿爬?，有效教學(xué)是一種對(duì)個(gè)體進(jìn)行政治社會(huì)化的一種高效率的教育過程。

2 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的審視

2.1 ?教師對(duì)課本解讀不詳

解讀不詳既包括解讀不到位，又包括過度解讀。對(duì)課本的解讀是小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教育的基礎(chǔ)，如果教學(xué)個(gè)性化是決定教師進(jìn)行有效教學(xué)的主觀因素，那么課本解讀就是決定教師進(jìn)行有效教學(xué)的客觀因素。如果對(duì)課本解讀不到位或過分的解讀課本都有可能影響到課堂教學(xué)的有效性。

第一、課本解讀不到位。課本解讀不到位一是對(duì)課本中的文章整體內(nèi)容缺乏宏觀的統(tǒng)領(lǐng)。語文課本的解讀是教育者文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生、教師對(duì)文本的滲透、感悟、潛移默化的過程，課本的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的情感，同時(shí)輔助以深刻的理解;二是忽略個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。對(duì)課本文章的閱讀并不是被動(dòng)的、靜止的接受作者所傳達(dá)的結(jié)論和觀點(diǎn)，而是充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種心靈體驗(yàn)。

第二、過度解讀課本。往往教師為了達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行過度的解讀。學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有一定的接受能力，這就要求教師不僅考慮到學(xué)生個(gè)體之間的心理差異，還要考慮到不同階段學(xué)生的接受能力。

2.2 ?教師對(duì)新課標(biāo)把握存在偏差

新課程的改革模糊了分?jǐn)?shù)差距、拓展了課堂空間、培養(yǎng)了學(xué)生興趣，使師生的教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，落實(shí)“雙基”要求。在這樣的背景下，教師如何把握和理解新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)就成為了關(guān)鍵。

第一、對(duì)語文的工具性和人文性的理解存在偏差。語文教學(xué)就是幫助學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行思維和開發(fā)智力的工具。同時(shí)，語文也承載著思想和文化，好的語文作品是作者思想的精粹。這就表明語文不僅具有工具性，還具有人文性。

第二、對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)分析不準(zhǔn)確。語文是所有教學(xué)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的先決條件。這就決定了語文學(xué)科在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，也決定了語文具有綜合性的特點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，部分教師往往忽略這一特性，只注重語文教學(xué)的智育性，忽略語文教學(xué)的德育性。

3 新課改背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略

小學(xué)教育是個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)，是個(gè)體發(fā)展的重中之重。針對(duì)新課標(biāo)的要求，新時(shí)期的小學(xué)語文教育應(yīng)該秉承著遵從教育規(guī)律的原則，綜合利用多種教學(xué)方法，在深刻分析學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性強(qiáng)、個(gè)性化凸顯的教育。

3.1 ?制定合理的教學(xué)目標(biāo)

第一、知識(shí)與能力的目標(biāo)相統(tǒng)一。新課改背景下的小學(xué)教育立足于學(xué)生的全面發(fā)展，所謂的全面發(fā)展就是學(xué)生的德智雙面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行教育，使其具有良好的性格和思想品德，具有優(yōu)秀的文化積累和正確的審美觀念。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)。

第二、過程與方法的目標(biāo)相統(tǒng)一。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)人對(duì)于探究過程的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。過程與方法目標(biāo)的統(tǒng)一就要注重學(xué)生主動(dòng)的探究行為和學(xué)生的自主合作行為。。

3.2 ?落實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程順利實(shí)施的有力保障，通過精美的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元的媒體應(yīng)用和深刻的教學(xué)反思能夠促使教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和科學(xué)性。

第一、精美的教學(xué)設(shè)計(jì)。精美的教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)具備細(xì)化的目標(biāo)、科學(xué)的特點(diǎn)分層、課堂主動(dòng)權(quán)三個(gè)因素。課時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。例如：低段的教學(xué)優(yōu)先考慮對(duì)詞句搭配運(yùn)用的掌握，中段教學(xué)注重句群和段落概念的滲透，高段的教學(xué)要求對(duì)謀篇布局的了解。將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是讓學(xué)生體驗(yàn)到探索的樂趣。

第二、多元的媒體應(yīng)用。隨著多媒體的飛速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)采用多媒體這種形式已然成為大趨勢(shì)。教師通過制作精美的PPT、視頻、音樂等方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，無法否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用對(duì)小學(xué)教育起到了至關(guān)重要的作用。

第三、要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。教師進(jìn)行教學(xué)反思就是針對(duì)自己的課堂和觀摩他人課堂教學(xué)行為的一種批判性的思考，其目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而力求在今后的教學(xué)中完善自己的教育教學(xué)方法。一堂課后教師要深刻反思，認(rèn)真思考這堂課是否達(dá)到了自己的預(yù)期教育目標(biāo)？如果達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？教師只有做到多問自身、多思考，就可以做到有效的課后教學(xué)反思。

總之，有效教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，僅僅通過一種教育方法或教育理念是無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，要將科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育理念、合理的課程編排、針對(duì)性強(qiáng)的教育策略等因素綜合加以利用，才能達(dá)到真正的有效教學(xué)。小學(xué)語文課堂承載著中華五千年的文化歷史，其教學(xué)目的不僅僅在于字詞句篇、語文邏輯的積累，還在于開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造力、文化情懷等方面的能力和道德素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自豪感。探索出符合素質(zhì)教育要求的課堂有效教學(xué)無論在理論上還是在實(shí)踐上都有待進(jìn)一步的研究于探索。

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